РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ

муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
г. Шахты Ростовской области
«Средняя общеобразовательная школа №8»
346518 Россия, г. Шахты Ростовской обл., ул. 10 лет за Индустриализацию, 179, тел. / факс (8636) 28-04-24,
е-mail: school8@shakhty-edu.ru

Подписано

цифровой
Локтионов Подписано
цифровой
подписью:
подписью:
Пономарева Н.Г.
а Елена
Локтионова
Елена
Дата: 2025.11.19
Федоровн Федоровна
15:19:42 +03'00'
Дата: 2026.06.29
а
16:26:10 +03'00'

Утверждаю:
Директор МБОУ СОШ №8 г.Шахты
Е.Ф. Локтионова
Приказ № 187
от «29» августа 2025 г.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

г.Шахты
2025 г.
1

Оглавление
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ........................................................................................................................4
1.1. Пояснительная записка ...........................................................................................................4
1.1. Цели реализации основной образовательной программы начального общего
образования .....................................................................................................................................4
1.1.2. Принципы формирования и механизмы реализации ООП НОО, в том числе
посредством реализации индивидуальных учебных планов ......................................................4
1.1.3. Общая характеристика основной образовательной программы начального общего
образования .....................................................................................................................................8
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы начального общего образования .............................................................................10
1.2.1. Общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов .............10
1.2.2. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы .............11
1.2.3. Предметные результаты освоения обучающимися обязательной части основной
общеобразовательной программы - образовательной программы начального общего
образования ...................................................................................................................................14
1.2.3.1. Русский язык и литературное чтение ............................................................................14
1.2.3.2. Иностранный язык ...........................................................................................................15
1.2.3.3. Математика и информатика............................................................................................17
1.2.3.4. Обществознание и естествознание.................................................................................17
1.2.3.5. Основы религиозных культур и светской этики...........................................................18
1.2. З.6. Искусство .........................................................................................................................21
1.2.3.7. Технология .......................................................................................................................22
1.2.3.8. Физическая культура .......................................................................................................22
1.3. Система оценки достижений планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования................................................22
1.3.1. Описание объекта и содержания оценки планируемых результатов освоения
обучающимися основной образовательной программы начального общего образования ...23
1.3.2. Критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления
результатов, условия и границы применения системы оценки. Комплексный подход к
оценке результатов освоения ООП НОО ...................................................................................25
1.3.3. Итоговая оценка обучающихся, освоивших основную образовательную программу
начального общего образования. Оценка динамики учебных достижений обучающихся ...27
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ .................................................................................................28
2.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей ................................................................................................28
2.2. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся .............29
2.2.1. Описание ценностных ориентиров содержания образования при получении
начального общего образования .................................................................................................29
2.2.2. Характеристики универсальных учебных действий .......................................................30
2.2.3. Взаимосвязь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов 33
2.2.3.1. Русский язык, в том числе родной язык ........................................................................33
2.2.3.2. Литературное чтение, в том числе литературное чтение на родном
2

языке .............................................................................................................................................. 34
2.2.3.3. Иностранный язык ........................................................................................................... 35
2.2.3.4. Математика ...................................................................................................................... 35
2.2.3.5. Окружающий мир ............................................................................................................ 36
2.2.3.7. Музыка.............................................................................................................................. 37
2.2.3.8. Изобразительное искусство ............................................................................................ 37
2.2.3.9. Труд (технология) ............................................................................................................ 38
2.2.3.10. Физическая культура ..................................................................................................... 38
2.3. Рабочая программа воспитания............................................................................................ 40
2.3.1. Особенности организуемого в лицее воспитательного процесса .................................. 40
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ............................................................................................. 50
3.1. Учебный план......................................................................................................................... 50
3.1.1. Нормативно-правовая основа учебного плана ................................................................. 55
3.1.2. Учебники и учебные пособия ............................................................................................ 56
3.1.3. Промежуточная аттестация ............................................................................................... 56
3.1.4. Особенности учебного плана ............................................................................................ 56
3.2. План внеурочной деятельности ............................................................................................ 58
3.3. Календарный учебный график на 2025-2026 учебный год................................................ 61
3.4. Календарный план воспитательной работы ........................................................................ 63
3.5. Характеристика условий реализации программы начального общего образования в
соответствии с требованиями ФГОС .......................................................................................... 69
3.5.1. Кадровые условия реализации основной образовательной программы........................ 70
3.5.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной
программы ..................................................................................................................................... 73
3.5.3. Финансовое

обеспечение

реализации

основной образовательной программы74

3.5.4. Материально-технические условия реализации основной образовательной
программы ..................................................................................................................................... 76
3.5.5. Информационно-методические условия реализации основной образовательной
программы ..................................................................................................................................... 81
3.5.6. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий................................. 84

2

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Основная образовательная программа начального общего образования (далее –
Программа) МБОУ СОШ №8 г.Шахты разработана на основе Федерального закона
Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» с
изменениями, в соответствии с требованиями федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (утвержден Приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286.
Программа является основным документом, регламентирующим образовательный
процесс на уровне НОО в единстве урочной и внеурочной деятельности при учете
установленного ФГОС соотношения обязательной части Программы и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
1.1. Цели реализации основной образовательной программы начального общего
образования
Целью реализации ООП НОО является достижение обучающимися планируемых
результатов в соответствии с требованиями обновленного ФГОС НОО.
Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач:
– развитие функциональной грамотности младших школьников;
– формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное,
личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение и
укрепление здоровья обучающихся;
– обеспечение планируемых результатов по освоению выпускником целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей,
определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями
и возможностями обучающегося младшего школьного возраста, индивидуальными
особенностями его развития и состояния здоровья;
– становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности,
уникальности и неповторимости;
– обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
– достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми обучающимися, в
том числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее - обучающиеся с
ОВЗ);
– обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
– выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию
общественно полезной деятельности;
– организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
– участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной организации.
1.1.2. Принципы формирования и механизмы реализации ООП НОО, в том числе
посредством реализации индивидуальных учебных планов
Единство обязательных требований к результатам освоения ООП НОО во ФГОС
реализуется на основе системно- деятельностного подхода, обеспечивающего системное и
гармоничное развитие личности обучающегося, освоение им знаний, компетенций,
необходимых как для жизни в современном обществе, так и для успешного обучения на
уровне основного общего образования, а также в течение жизни.
Образовательная программа обеспечивает жизнедеятельность, функционирование и
развитие в соответствии с основными принципами государственной политики РФ в области
образования, изложенными в ФЗ-273. А именно:
4

– признание приоритетности образования;
– обеспечение права каждого человека на образование, недопустимость дискриминации
в сфере образования;
– гуманистический характер образования, приоритет жизни и здоровья человека, прав
и свобод личности, свободного развития личности, воспитание взаимоуважения, трудолюбия,
гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного
отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования;
– защита и развитие этнокультурных особенностей и традиций народов Российской
Федерации в условиях многонационального государства;
– светский характер образования;
– свобода выбора получения образования согласно склонностям и потребностям
человека, создание условий для самореализации каждого человека, свободное развитие его
способностей, включая предоставление права выбора форм получения образования, форм
обучения, организации, осуществляющей образовательную деятельность, направленности
образования в пределах, предоставленных системой образования, а также предоставление
педагогическим работникам свободы в выборе форм обучения, методов обучения и
воспитания;
– обеспечение права на образование в течение всей жизни в соответствии с
потребностями личности, адаптивность системы образования к уровню подготовки,
особенностям развития, способностям и интересам человека;
– сочетание государственного и договорного регулирования отношений в сфере
образования.
ООП НОО учитывает следующие принципы:
1) принцип учета ФГОС НОО: ФОП НОО базируется на требованиях, предъявляемых
ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения на уровне
начального общего образования;
2) принцип учета языка обучения: с учетом условий функционирования образовательной
организации ФОП НОО характеризует право получения образования на родном языке из числа
языков народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного принципа
в учебных планах, планах внеурочной деятельности;
3) принцип учета ведущей деятельности обучающегося: программа обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная
задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
4) принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с
особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных
представителей) обучающегося;
5) принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь и
динамику в формировании знаний, умений и способов деятельности, а также успешную
адаптацию обучающихся к обучению по образовательным программам основного общего
образования, единые подходы между их обучением и развитием на уровнях начального
общего и основного общего образования;
6) принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий;
7) принцип обеспечения санитарно-эпидемиологической безопасности обучающихся в
соответствии с требованиями, предусмотренным санитарными правилами и нормами СанПиН
1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания", утвержденными постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. №
2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г.,
регистрационный № 62296), с изменениями, внесенными постановлением Главного
5

государственного санитарного врача Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. № 24
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г.,
регистрационный № 72558), действующими до 1 марта 2027 г. (далее - Гигиенические
нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи", утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573),
действующими до 1 января 2027 г. (далее - Санитарно-эпидемиологические требования)."
В программе определяются основные механизмы её реализации, наиболее
целесообразные с учётом традиций коллектива МБОУ СОШ №8 г.Шахты потенциала
педагогических кадров и контингента обучающихся.
Среди механизмов, которые возможно использовать в начальной школе, следует
отметить: организацию внеурочной деятельности с разработкой учебных курсов, различных
форм совместной познавательной деятельности (конкурсы, диспуты, интеллектуальные
марафоны и т. п.).
Положительные результаты даёт привлечение к образовательной деятельности школы
организаций культуры (музеев, библиотек), художественных и театральных студий.
Методологической основой реализации ООП НОО является системно -деятельностный
подход, который предполагает:
– воспитание
и
развитие
качеств
личности,
отвечающих
требованиям
информационного
общества,
инновационной
экономики,
задачам
построения
демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и
уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава
российского общества;
– переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе
образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути
и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и
познавательного развития обучающихся;
– ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент
Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных
действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;
– признание решающей роли содержания образования, способов организации
образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательных отношений в
достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;
– учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для
определения целей образования и воспитания и путей их достижения;
– обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и
среднего общего образования;
– разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого
обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья),
обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм
взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;
– гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования, что и создает основу для
самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций,
видов и способов деятельности. Образовательная программа учитывает специфику начальной
школы - особый этап в жизни ребёнка, связанный с основными характеристиками личности,
достигаемыми на протяжении младшего школьного возраста:
• сменой ведущей деятельности, переходом от игры к систематическому, социально
организованному обучению (игровая деятельность во всех её разновидностях продолжает
оставаться важной для психического развития детей, на ее базе развиваются важные учебные
навыки и компетентности);
6

• формированием системы учебных и познавательных мотивов, умением принимать,
сохранять и реализовать учебные цели (в процессе их реализации младший школьник учится
планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия и их результат);
• выносливостью и упорством, позволяющим осуществлять учебную деятельность,
требующую значительного умственного напряжения и длительной сосредоточенности;
• эмоциональностью, впечатлительностью, отзывчивостью и уравновешенностью
(младший школьник в достаточной степени управляет проявлениями своих чувств, различает
ситуации, в которых их необходимо сдерживать, сочувствует товарищу, адекватно реагирует
на эмоции учителя);
• приобретением опыта жизни в коллективе, когда существенно возрастает значимость
межличностных и деловых отношений;
• усилением роли самооценки младшего школьника: формирование ее на основе того,
как оценивают его «значимые другие», которыми являются, прежде всего, взрослые (особенно
учитель).
Полноценным итогом начального обучения являются желание и умение учиться, а также
основы понятийного мышления с характерной для него критичностью, системностью и
умением понимать разные точки зрения. Эти характеристики к концу начальной школы и
должны проявляться, прежде всего, в работе класса или внеклассной учебной общности.
Адресность программы. Состав участников образовательных отношений
Программа адресована:
обучающимся и родителям:
– для информирования о целях, содержании, организации и предполагаемых
результатах деятельности, достижению каждым обучающимся образовательных результатов;
– для определения ответственности за достижение результатов образовательной
деятельности школы, родителей и обучающихся и возможностей для взаимодействия;
учителям:
– для определения целей, задач, содержания и планируемых результатов
образовательной деятельности;
– для определения ответственности за качество образования;
администрации:
– для координации деятельности педагогического коллектива по выполнению
требований к результатам образовательной деятельности;
– в качестве ориентира для создания условий по освоению учащимися ООП НОО;
– для контроля качества образования;
– для регулирования взаимоотношений субъектов образовательных отношений
(учеников, родителей, администрации, педагогических работников и других участников); всем
субъектам образовательной деятельности:
– для установления взаимодействия субъектов образовательной деятельности;
учредителю и органам управления:
– с целью объективности оценивания образовательных результатов ОО в целом;
– для принятия управленческих решений на основе мониторинга эффективности
процесса, качества условий и результатов образовательной деятельности лицея.
Состав участников образовательных отношений в ходе реализации ООП представлен
следующим образом: обучающиеся 1-4-х классов и их родители (законные представители);
педагогические работники лицея; организации - социальные партнеры ОО. Специфика
большинства контингента учащихся 1-ых классов определяется тем, что они посещают в
течение 6 месяцев перед школой курсы подготовки к школьной жизни и имеют начальный
уровень сформированности УУД: адекватную мотивацию учебной деятельности;
предпосылки успешного овладения чтением и письмом; понимают условные изображения в
любых учебных предметах; владеют умениями решать математические, лингвистические и
другие задачи; произвольно регулировать своё поведение и деятельность; организовывать и
выполнять учебную деятельность в сотрудничестве с учителем; могут использовать эталоны
обобщённых способов действий.
7

В ходе реализации ООП НОО школа в обязательном порядке обеспечивает ознакомление
обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательных
отношений с Уставом ОО, локальными актами и другими документами, регламентирующими
образовательную деятельность, с их правами и обязанностями в части формирования и
реализации программы, установленными законодательством РФ и Уставом МБОУ СОШ
№8 г.Шахты
Общая характеристика основной образовательной программы начального общего
образования
Основная образовательная программа начального общего образования является
стратегическим документом МБОУ СОШ №8 г.Шахты выполнение которого обеспечивает
успешность организации образовательной деятельности, т. е. гарантию реализации статьи 12
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации».
Срок реализации ООП начального общего образования – 4 года. Общий объем
аудиторной работы обучающихся за четыре учебных года составляет не менее 2966
академических часов и не более 3305 академических часов в соответствии с требованиями к
организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной учебной неделе,
предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими
требованиями.
В структуре ООП НОО отражена совокупность трех систем требований Стандарта:
– Требования к структуре основной образовательной программы начального общего
образования, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной
программы и их объему, а также к соотношению обязательной части основной
образовательной программы и части, формируемой участниками образовательных
отношений;
– Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального
общего образования, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим
условиям;
– Требования к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования.
ООП НОО содержит следующие разделы: целевой, содержательный и
организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты
реализации основной образовательной программы начального общего образования, а также
способы определения достижения этих целей и результатов.
Целевой раздел включает:
– пояснительную записку;
– планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы начального общего образования;
– систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования.
Содержательный раздел определяет общее содержание начального общего образования
и включает следующие образовательные программы, ориентированные на достижение
предметных, метапредметных и личностных результатов:
– рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей;
– программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
– рабочую программу воспитания.
Организационный раздел определяет общие рамки организации образовательной
деятельности, а также организационные механизмы и условия реализации основной
образовательной программы.
Организационный раздел включает:
– учебный план;
– план внеурочной деятельности;
8

– календарный учебный график;
– календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и
мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и проводятся МБОУ
СОШ №8 г.Шахты или в которых МБОУ СОШ №8 г.Шахты принимает участие в учебном году
или периоде обучения;
– характеристику условий реализации основной образовательной программы в
соответствии с требованиями ФГОС.
Все компоненты образовательной программы разработаны на основе Стандарта и с
учетом содержания УМК «Школа России».
Главная концептуальная идея УМК «Школа России»: российская школа должна стать
школой духовно-нравственного развития и воспитания гражданина нашего Отечества. Её
основа — это современные достижения педагогической теории и практики и лучшие традиции
отечественной школы.
Разрабатывая УМК, их авторы принципиальное значение отводят воспитанию ребёнка
именно в процессе реализации системно-деятельностного подхода, так как словосочетание
«развитие и воспитание» в контексте ФГОС есть суть формирования личности гражданина
России. В этой связи, решение современных задач, выдвигаемых жизнью (включение
младших школьников в социально-значимую проектную деятельность, освоение
компьютерной грамотности, развитие здоровьесберегающих навыков, обучение основам
безопасной жизнедеятельности и др.), гармонично сочетается
с решением базовых задач начального образования (научить осознанному чтению,
письму, правильной речи, началам математики, видению окружающего мира; привить
определённые трудовые навыки и др.).
Основная образовательная программа начального общего образования содержит
обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений.
Обязательная часть основной образовательной программы начального общего образования
составляет 80%, а часть, формируемая участниками образовательных отношений, - 20% ОТ
ОБЩЕГО ОБЪЕМА ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.
Начальное общее образование может быть получено в МБОУ СОШ №8 г.Шахты вне
организации, в форме семейного образования. Допускается сочетание различных форм
получения образования и форм обучения.
Срок получения начального общего образования составляет не более четырех лет.
Для лиц, обучающихся по индивидуальным учебным планам, срок получения
начального общего образования может быть сокращен.
Программа строится с учётом психологических особенностей обучающегося младшего
школьного возраста. В первый класс приходят дети с разным уровнем готовности к обучению,
у многих не сформирована произвольная деятельность, они с трудом принимают требования
учителя, часто отвлекаются, быстро устают. Желание учиться поддерживается школьными
успехами, но неудачи быстро разрушают познавательные мотивы. Всё это побуждает учителя
особенно бережно относиться к младшим школьникам, оказывать помощь и поддержку,
помогать адаптироваться к новой учебной деятельности, которая становится ведущей в этом
возрасте.
Вариативность содержания ООП НОО МБОУ СОШ №8 г.Шахты обеспечивается за
счет:
1) требований к структуре программы начального общего образования,
предусматривающей наличие в ней: единиц (компонентов) содержания образования,
отражающих предмет соответствующей науки, а также дидактические особенности
изучаемого материала и возможности его усвоения обучающимися разного возраста и уровня
подготовки (далее - учебный предмет); целостной, логически завершенной части содержания
образования, расширяющей и углубляющей материал предметных областей, и (или) в
пределах которой осуществляется освоение относительно самостоятельного тематического
блока учебного предмета (далее - учебный курс); части содержания образования, в пределах
которой осуществляется освоение относительно самостоятельного тематического блока
9

учебного предмета или учебного курса либо нескольких взаимосвязанных разделов (далее учебный модуль);
2)
возможности разработки и реализации МБОУ СОШ №8 г.Шахты программ
начального общего образования;
3)
возможности разработки и реализации МБОУ СОШ №8 г.Шахты индивидуальных
учебных планов, соответствующих образовательным потребностям и интересам
обучающихся.
ООП НОО МБОУ СОШ №8 г.Шахты реализуется через организацию урочной и
внеурочной деятельности в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и
нормативами.
Данная программа является рабочей, то есть в нее могут вноситься изменения и
дополнения.
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы начального общего образования
1.2.1. Общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов
Планируемые результаты в соответствии с п.30.2. обновленных ФГОС НОО
обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательной деятельностью и
системой оценки результатов освоения ООП НОО; являются содержательной и критериальной
основой для разработки рабочих программ учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей, являющихся методическими документами,
определяющими организацию образовательного процесса в МБОУ СОШ №8 г.Шахты по
определенному учебному предмету, учебному курсу (в том числе внеурочной деятельности),
учебному модулю; рабочей программы воспитания, являющейся методическим документом,
определяющим комплекс основных характеристик воспитательной работы, осуществляемой в
МБОУ СОШ №8 г.Шахты; программы формирования универсальных учебных действий
обучающихся - обобщенных учебных действий, позволяющих решать широкий круг задач в
различных предметных областях и являющихся результатами освоения обучающимися
программы начального общего образования; системы оценки качества освоения
обучающимися программы начального общего образования; в целях выбора средств обучения
и воспитания, а также учебно-методической литературы.
Структура и содержание планируемых результатов освоения программы начального
общего образования отражают требования ФГОС, передают специфику образовательной
деятельности (в частности, специфику целей изучения отдельных учебных предметов,
учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей), соответствуют
возрастным возможностям обучающихся.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего
образования дают общее понимание формирования личностных результатов, уточняют и
конкретизируют предметные и метапредметные результаты как с позиций организации их
достижения в образовательной деятельности, так и с позиций оценки этих результатов. В
тексте ФГОС начального общего образования в п. 40 отражены основные требования к
планируемым результатам начального общего образования.
К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы
отнесены:
– личностные результаты, включающие формирование у обучающихся основ
российской гражданской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию;
мотивацию к познанию и обучению; ценностные установки и социально значимые качества
личности; активное участие в социально значимой деятельности;
– метапредметные результаты, включающие универсальные познавательные учебные
действия (базовые логические и начальные исследовательские действия, а также работу с
информацией); универсальные коммуникативные действия (общение, совместная
деятельность, презентация); универсальные регулятивные действия (саморегуляция,
самоконтроль);
10

– предметные результаты, включающие освоенный обучающимися в ходе изучения
учебного предмета опыт деятельности, специфической для данной предметной области, по
получению нового знания, его преобразованию и применению.
Научно-методологической основой для разработки требований к личностным,
метапредметным и предметным результатам обучающихся, освоивших программу начального
общего образования, является системно-деятельностный подход.
Планируемые результаты освоения ООП НОО уточняют и конкретизируют общее
понимание личностных, метапредметных и предметных результатов, обозначенных во ФГОС
НОО, как с позиций организации их достижения в образовательной деятельности, так и с
позиций оценки этих результатов.
1.2.2. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы
Планируемые результаты освоения ООП НОО соответствуют современным целям
начального общего образования, представленным во ФГОС НОО как система личностных,
метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Личностные результаты освоения ООП НОО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности школы в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами
и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированное познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных действий, которые обеспечивают
успешность изучения учебных предметов, а также становление способности к
самообразованию и саморазвитию. В результате освоения содержания программы начального
общего образования обучающиеся овладевают рядом междисциплинарных понятий, а также
различными знаково-символическими средствами, которые помогают обучающимся
применять знания как в типовых, так и в новых, нестандартных учебных ситуациях.
Научно-методологической основой для разработки требований к личностным,
метапредметным и предметным результатам обучающихся, освоивших программу начального
общего образования, является системно-деятельностный подход.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего
образования:
1) обеспечивают связь между требованиями ФГОС, образовательной деятельностью и
системой оценки результатов освоения программы начального общего образования;
2) являются содержательной и критериальной основой для разработки:
- рабочих программ учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей, являющихся методическими документами, определяющими
организацию образовательного процесса в школе по определенному учебному предмету,
учебному курсу (в том числе внеурочной деятельности), учебному модулю;
- рабочей программы воспитания, являющейся методическим документом,
определяющим комплекс основных характеристик воспитательной работы, осуществляемой в
школе;
- программы формирования универсальных учебных действий обучающихся –
обобщенных учебных действий, позволяющих решать широкий круг задач в различных
предметных областях и являющихся результатами освоения обучающимися программы
начального общего образования;
- системы оценки качества освоения обучающимися программы начального общего
образования;
- в целях выбора средств обучения и воспитания, учебно-методической литературы.
Планируемые результаты опираются на ведущие целевые установки, отражающие
основной, сущностный вклад каждой изучаемой программы в развитие личности
обучающихся, их способностей.
Структура и содержание планируемых результатов освоения программы начального
общего образования отражают требования ФГОС, передают специфику образовательной
11

деятельности (в частности, специфику целей изучения отдельных учебных предметов,
учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей), соответствуют
возрастным возможностям обучающихся.
Личностные результаты освоения программы начального общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности школы в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы начального общего образования отражают
готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретение первоначального
опыта деятельности на их основе, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
- становление ценностного отношения к своей Родине – России;
- осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
- сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
- уважение к своему и другим народам;
- первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственного воспитания:
- признание индивидуальности каждого человека;
- проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
- неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
- уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
- стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
- соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной);
- бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
- осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологического воспитания:
- бережное отношение к природе;
- неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
- первоначальные представления о научной картине мира;
- познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям и отражают
способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия,
составляющие умение овладевать:
– универсальными учебными познавательными действиями;
– универсальными учебными коммуникативными действиями;
– универсальными регулятивными действиями.
Метапредметные результаты освоения программы начального общего образования
отражают:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
12

- сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
- объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
- определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
- находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
- выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
- устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
2) базовые исследовательские действия:
- определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных педагогическим работником вопросов;
- с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
- сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
- проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть - целое, причина следствие);
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
- прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
3) работа с информацией:
- выбирать источник получения информации;
- согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки;
- соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности
при поиске информации в сети Интернет;
- анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей;
- самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
и условиями общения в знакомой среде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
- признавать возможность существования разных точек зрения;
- корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
- готовить небольшие публичные выступления;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
2) совместная деятельность:
- формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
13

работы;
- проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
- ответственно выполнять свою часть работы;
- оценивать свой вклад в общий результат;
- выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
2) самоконтроль:
- устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
- корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
1.2.3. Предметные результаты освоения обучающимися обязательной части
основной общеобразовательной программы - образовательной программы начального
общего образования
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального
общего образования с учетом специфики содержания предметных областей, включающих в
себя конкретные учебные предметы (учебные модули), ориентированы на применение знаний,
умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а
также на успешное обучение на уровне начального общего образования, и включают:
1.2.3.1. Русский язык и литературное чтение
Русский язык:
1) первоначальное представление о многообразии языков и культур на территории
Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно-нравственных ценностей
народа;
2) понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского
языка как государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского языка
как языка межнационального общения;
3) осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры
человека;
4) овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка:
- аудирование (слушание): адекватно воспринимать звучащую речь; понимать
воспринимаемую информацию, содержащуюся в предложенном тексте; определять основную
мысль воспринимаемого текста; передавать содержание воспринимаемого текста путем ответа
на предложенные вопросы; задавать вопросы по услышанному тексту;
- говорение: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит общение) устного
общения; выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для
эффективного решения коммуникативной задачи; использовать диалогическую форму речи;
уметь начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание собеседника; отвечать на
вопросы и задавать их; строить устные монологические высказывания в соответствии с
учебной задачей; соблюдать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового
общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, просьба); соблюдать
орфоэпические нормы и правильную интонацию;
- чтение: соблюдать орфоэпические нормы при чтении вслух; понимать содержание
предлагаемого текста; использовать выборочное чтение с целью нахождения необходимого
материала; находить информацию, заданную в тексте в явном виде; формулировать простые
выводы, интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию; анализировать
содержание, языковые особенности и структуру текста;
- письмо: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит общение) письменного
общения; списывать текст с представленного образца, писать под диктовку в соответствии с
изученными правилами; писать подробное изложение; создавать небольшие тексты
14

(сочинения) по соответствующей возрасту тематике (на основе впечатлений, литературных
произведений, сюжетных картинок, просмотра фрагмента видеозаписи); использовать
словари и различные справочные материалы, включая ресурсы сети Интернет;
5) сформированность первоначальных научных представлений о системе русского
языка: фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных
единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
6) использование в речевой деятельности норм современного русского литературного
языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и
речевого этикета.
Литературное чтение:
1) сформированность положительной мотивации к систематическому чтению и
слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества;
2) достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого
развития;
3) осознание значимости художественной литературы и произведений устного
народного творчества для всестороннего развития личности человека;
4) первоначальное представление о многообразии жанров художественных
произведений и произведений устного народного творчества;
5) овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного
использования при анализе текста изученных литературных понятий: прозаическая и
стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее представление о жанрах);
устное народное творчество, малые жанры фольклора (считалки, пословицы, поговорки,
загадки, фольклорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи); литературная сказка, рассказ;
автор; литературный герой; образ; характер; тема; идея; заголовок и содержание; композиция;
сюжет; эпизод, смысловые части; стихотворение (ритм, рифма); средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
6) овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением,
позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов,
жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и удовлетворения
эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать чтение
слушателями).
1.2.3.2. Иностранный язык
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык» предметной
области «Иностранный язык» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в
типичных учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, отражают сформированность
иноязычной коммуникативной компетенции на элементарном уровне в совокупности ее
составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной
(учебно-познавательной) и обеспечивают:
1) овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего
тематического содержания речи: Мир моего "я". Мир моих увлечений. Мир вокруг меня.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка:
- говорение: уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения (диалог
этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос) объемом 4-5 фраз со
стороны каждого собеседника в рамках тематического содержания речи с вербальными и
(или) невербальными опорами, с соблюдением правил речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка; создавать устные связные монологические высказывания
(описание/характеристика, повествование) объемом 4-5 фраз с вербальными и (или)
невербальными опорами в рамках тематического содержания речи; передавать основное
содержание прочитанного текста; представлять результаты выполненной проектной работы, в
том числе подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления;
- аудирование: воспринимать на слух и понимать речь педагогического работника и
одноклассников в процессе общения на уроке; воспринимать на слух и понимать основное
содержание звучащих до 1 минуты учебных и адаптированных аутентичных текстов,
15

построенных на изученном языковом материале; понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в прослушанном тексте;
- смысловое чтение: читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные
тексты объемом до 80 слов, построенные на изученном языковом материале, соблюдая
правила чтения и правильную интонацию; читать про себя и понимать основное содержание
учебных и адаптированных аутентичных текстов объемом до 160 слов, содержащих
отдельные незнакомые слова, не препятствующие решению коммуникативной задачи;
определять тему, главную мысль, назначение текста; извлекать из прочитанного текста
запрашиваемую информацию фактического характера (в пределах изученного); читать
несплошные тексты (простые таблицы) и понимать представленную в них информацию;
- письменная речь: владеть техникой письма; заполнять простые анкеты и формуляры с
указанием личной информации в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера объемом до 40 слов с
опорой на предъявленный педагогическим работником образец;
2) знание и понимание правил чтения и орфографии; интонации изученных
коммуникативных типов предложений; основных значений изученных лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише);
признаков изученных грамматических явлений;
3) овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить изученные звуки иностранного языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах и фразах; соблюдать особенности
интонации в повествовательных и побудительных предложениях, а также в изученных типах
вопросов); графическими навыками (графически корректно писать буквы изучаемого языка);
орфографическими (корректно писать изученные слова) и пунктуационными навыками
(использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
апостроф, запятую при перечислении и обращении);
4) использование языковых средств, соответствующих учебно-познавательной задаче,
ситуации повседневного общения: овладение навыками распознавания и употребления в
устной и письменной речи не менее 500 изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) в их основных значениях и навыками распознавания и
употребления в устной и письменной речи изученных синтаксических конструкций и
морфологических форм изучаемого иностранного языка;
5) овладение социокультурными знаниями и умениями: знание названий родной страны
и страны/стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей, небольших
произведений детского фольклора (рифмовок, песен); умение кратко представлять свою
страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики;
6) овладение компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую, в том числе контекстуальную догадку;
7) овладение умениями описывать, сравнивать и группировать объекты и явления в
рамках изучаемой тематики;
8) приобретение базовых умений работы с доступной информацией в рамках изучаемой
тематики, безопасного использования электронных ресурсов Организации и сети Интернет,
получения информации из источников в современной информационной среде;
9) выполнение простых проектных работ, включая задания межпредметного характера,
в том числе с участием в совместной деятельности, понимание и принятие ее цели, обсуждение
и согласование способов достижения общего результата, распределение ролей в совместной
деятельности, проявление готовности быть лидером и выполнять поручения, осуществление
взаимного контроля в совместной деятельности, оценивание своего вклада в общее дело;
10) приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни:
- использовать ИКТ для выполнения несложных заданий на иностранном языке
(выбирать источник для получения информации, оценивать необходимость и достаточность
информации для решения поставленной задачи; использовать и самостоятельно создавать
таблицы для представления информации; соблюдать правила информационной безопасности
в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет);
16

- знакомить представителей других стран с культурой своего народа и участвовать в
элементарном бытовом общении на иностранном языке.
1.2.3.3. Математика и информатика
Предметные результаты по учебному предмету «Математика» предметной области
«Математика и информатика» должны обеспечивать:
1) сформированность системы знаний о числе как результате счета и измерения, о
десятичном принципе записи чисел;
2) сформированность вычислительных навыков, умений выполнять устно и письменно
арифметические действия с числами, решать текстовые задачи, оценивать полученный
результат по критериям: достоверность/реальность, соответствие правилу/алгоритму;
3) развитие пространственного мышления: умения распознавать, изображать (от руки) и
выполнять построение геометрических фигур (с заданными измерениями) с помощью
чертежных инструментов; развитие наглядного представления о симметрии; овладение
простейшими способами измерения длин, площадей;
4) развитие логического и алгоритмического мышления: умения распознавать верные
(истинные) и неверные (ложные) утверждения в простейших случаях в учебных и
практических ситуациях, приводить пример и контрпример, строить простейшие алгоритмы и
использовать изученные алгоритмы (вычислений, измерений) в учебных ситуациях;
5) овладение элементами математической речи: умения формулировать утверждение
(вывод, правило), строить логические рассуждения (одно-двухшаговые) с использованием
связок «если, то», «и», «все», «некоторые»;
6) приобретение опыта работы с информацией, представленной в графической форме
(простейшие таблицы, схемы, столбчатые диаграммы) и текстовой форме: умения извлекать,
анализировать, использовать информацию и делать выводы, заполнять готовые формы
данными;
7) использование начальных математических знаний при решении учебных и
практических задач и в повседневных ситуациях для описания и объяснения окружающих
предметов, процессов и явлений, оценки их количественных и пространственных отношений,
в том числе в сфере личных и семейных финансов.
1.2.3.4. Обществознание и естествознание
Окружающий мир
Предметные результаты по учебному предмету «Окружающий мир» предметной
области «Обществознание и естествознание (окружающий мир)» должны обеспечивать:
1) сформированность уважительного отношения к своей семье и семейным традициям,
Организации, родному краю, России, ее истории и культуре, природе; чувства гордости за
национальные свершения, открытия, победы;
2) первоначальные представления о природных и социальных объектах как компонентах
единого мира, о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой
природы; сформированность основ рационального поведения и обоснованного принятия
решений;
3) первоначальные представления о традициях и обычаях, хозяйственных занятиях
населения и массовых профессиях родного края, достопримечательностях столицы России и
родного края, наиболее значимых объектах Всемирного культурного и природного наследия
в России; важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего
России; основных правах и обязанностях гражданина Российской Федерации;
4) развитие умений описывать, сравнивать и группировать изученные природные
объекты и явления, выделяя их существенные признаки и отношения между объектами и
явлениями;
5) понимание простейших причинно-следственных связей в окружающем мире (в том
числе на материале о природе и культуре родного края);
6) умение решать в рамках изученного материала познавательные, в том числе
практические задачи;
17

7) приобретение базовых умений работы с доступной информацией (текстовой,
графической, аудиовизуальной) о природе и обществе, безопасного использования
электронных ресурсов МБОУ СОШ №8 г.Шахты и сети Интернет, получения информации из
источников в современной информационной среде;
8) приобретение опыта проведения несложных групповых и индивидуальных
наблюдений в окружающей среде и опытов по исследованию природных объектов и явлений
с использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов и
следованием инструкциям и правилам безопасного труда, фиксацией результатов наблюдений
и опытов;
9) формирование навыков здорового и безопасного образа жизни на основе выполнения
правил безопасного поведения в окружающей среде, в том числе знаний о небезопасности
разглашения личной и финансовой информации при общении с людьми вне семьи, в сети
Интернет и опыта соблюдения правил безопасного поведения при использовании личных
финансов;
10) приобретение опыта положительного эмоционально-ценностного отношения к
природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими
нормами поведения.
1.2.3.5. Основы религиозных культур и светской этики
По выбору родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся в
рамках учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики» предметной
области «Основы религиозных культур и светской этики» изучаются учебные модули:
«Основы православной культуры», «Основы иудейской культуры»,
«Основы буддийской культуры», «Основы исламской культуры», «Основы религиозных
культур народов России» или «Основы светской этики».
Предметные результаты по учебному предмету «Основы религиозных культур и
светской этики» предметной области «Основы религиозных культур и светской этики»
должны обеспечивать:
1. По учебному модулю «Основы православной культуры»:
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития,
роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические нормы
православной культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения религии
(православного христианства), называть основателя и основные события, связанные с
историей ее возникновения и развития;
5) знание названий священных книг в православии, умение кратко описывать их
содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
православных культовых сооружений, религиозных служб, обрядов и таинств;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовнонравственного развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
православной религиозной традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в
обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
11) формирование
умений
объяснять
значение
слов «милосердие»,
«сострадание», «прощение», «дружелюбие»;
18

12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в православной культуре, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых
случаев унижения человеческого достоинства.
2. По учебному модулю «Основы иудейской культуры»:
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития,
роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические нормы
иудейской культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения религии
(иудаизма), называть основателя и основные события, связанные с историей ее возникновения
и развития;
5) знание названий священных книг в иудаизме, умение кратко описывать их
содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
иудейских культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовнонравственного развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
иудейской традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание,
что оскорбление представителей другой веры есть нарушение
10) нравственных норм поведения в обществе;
11) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
12) формирование
умений
объяснять
значение
слов «милосердие»,
«сострадание», «прощение», «дружелюбие»;
13) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в иудейской культуре, истории России, современной жизни;
14) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых
случаев унижения человеческого достоинства.
3. По учебному модулю «Основы буддийской культуры»:
1) понимание необходимости нравственного самосовершенствования, духовного
развития, роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические нормы
буддийской культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения религии
(буддизма), называть основателя и основные события, связанные с историей ее возникновения
и развития;
5) знание названий священных книг в буддизме, умение кратко описывать их
содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
буддийских культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовнонравственного развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
буддийской традиции на отношения в семье, воспитание детей;
19

9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в
обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
11) формирование
умений
объяснять
значение
слов «милосердие»,
«сострадание», «прощение», «дружелюбие»;
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в буддийской культуре, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых
случаев унижения человеческого достоинства.
4. По учебному модулю «Основы исламской культуры»:
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития,
роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические нормы
исламской культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения религии
(ислама), называть основателя и основные события, связанные с историей ее возникновения и
развития;
5) знание названий священных книг в исламе, умение кратко описывать их
содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
исламских культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовнонравственного развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
исламской традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в
обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
11) формирование
умений
объяснять
значение
слов «милосердие»,
«сострадание», «прощение», «дружелюбие»;
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в исламской культуре, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых
случаев унижения человеческого достоинства.
5. По учебному модулю «Основы религиозных культур народов России»:
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития,
роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) возможность осуществления обоснованного нравственного выбора с опорой на
этические нормы религиозных культур народов России;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучений
традиционных религий народов России, называть имена их основателей и основные события,
связанные с историей их возникновения и развития;
5) знание названий священных книг традиционных религий народов России, умение
кратко описывать их содержание;
20

6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
культовых сооружений, религиозных служб, обрядов традиционных религий народов России;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовнонравственного развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
религиозных традиций на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в
обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
11) формирование
умений
объяснять
значение
слов «милосердие»,
«сострадание», «прощение», «дружелюбие»;
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в религиозных культурах, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых
случаев унижения человеческого достоинства.
6. По учебному модулю «Основы светской этики»:
1) формирование умения строить суждения оценочного характера о роли личных
усилий для нравственного развития человека;
2) формирование умения анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в
поведении;
3) способность осуществлять и обосновывать нравственный выбор, опираясь на
принятые в обществе нормы морали и внутреннюю установку личности,
поступать согласно своей совести;
4) знание общепринятых в российском обществе норм морали, отношений и
поведения людей, основанных на российских традиционных духовных
ценностях, конституционных правах, свободах и обязанностях гражданина;
5) формирование умения соотносить поведение и поступки человека с основными
нормами российской светской (гражданской) этики;
6) формирование умения строить суждения оценочного характера о значении
нравственности в жизни человека, коллектива, семьи, общества;
7) знание и готовность ориентироваться на российские традиционные семейные
ценности, нравственные нормы поведения в коллективе, обществе, соблюдать
правила этикета;
8) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
9) формирование
умений
объяснять
значение
слов «милосердие»,
«сострадание», «прощение», «дружелюбие»;
10) формирование умения приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в истории России, современной жизни;
11) готовность проявлять открытость к сотрудничеству, готовность оказывать
помощь; осуждать любые случаи унижения человеческого достоинства.
1.2. З.6. Искусство

Предметные результаты по предметной области «Искусство» должны обеспечивать:
По учебному предмету «Изобразительное искусство»:
1) выполнение творческих работ с использованием различных художественных
материалов и средств художественной выразительности изобразительного искусства;
2) умение характеризовать виды и жанры изобразительного искусства;
3) овладение умением рисовать с натуры, по памяти, по представлению;
4) умение применять принципы перспективных и композиционных построений;
21

5) умение характеризовать отличительные особенности художественных промыслов
России;
6) умение использовать простейшие инструменты графических редакторов для
обработки фотографических изображений и анимации.
По учебному предмету «Музыка»:
1) знание основных жанров народной и профессиональной музыки;
2) знание видов оркестров, названий наиболее известных инструментов; умение
различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
3) умение узнавать на слух и называть изученные произведения русской и зарубежной
классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных
композиторов;
4) умение исполнять свою партию в хоре с сопровождением и без сопровождения.
1.2.3.7. Технология
Предметные результаты по учебному предмету «Технология» предметной области
«Технология» должны обеспечивать:
1) сформированность общих представлений о мире профессий, значении труда в жизни
человека и общества, многообразии предметов материальной культуры;
2) сформированность первоначальных представлений о материалах и их свойствах, о
конструировании, моделировании;
3) овладение технологическими приемами ручной обработки материалов;
4) приобретение опыта практической преобразовательной деятельности при
выполнении учебно-познавательных и художественно-конструкторских задач, в том числе с
использованием информационной среды;
5) сформированность умения безопасного пользования необходимыми инструментами в
предметно-преобразующей деятельности.
1.2.3.8. Физическая культура
Предметные результаты по учебному предмету «Физическая культура» предметной
области «Физическая культура» должны обеспечивать:
1) сформированность общих представлений о физической культуре и спорте,
физической активности человека, физических качествах, жизненно важных прикладных
умениях и навыках, основных физических упражнениях (гимнастических, игровых,
туристических и спортивных);
2) умение использовать основные гимнастические упражнения для формирования и
укрепления здоровья, физического развития и физического совершенствования, повышения
физической и умственной работоспособности, в том числе для подготовки к выполнению
нормативов Всероссийского физкультурно- спортивного комплекса «Готов к труду и
обороне» (ГТО);
3) умение взаимодействовать со сверстниками в игровых заданиях и игровой
деятельности, соблюдая правила честной игры;
4) овладение жизненно важными навыками гимнастики;
5) умение вести наблюдение за своим физическим состоянием, величиной физических
нагрузок, показателями основных физических качеств;
6) умение применять правила безопасности при выполнении физических упражнений и
различных форм двигательной активности.
1.3. Система оценки достижений планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования в школе разработана система оценки,
ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью
итоговой оценки подготовки выпускников при получении начального общего образования.
22

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы начального
общего образования отражает содержание и критерии оценки, формы представления
результатов оценочной деятельности; ориентирует образовательную деятельность на
личностное развитие и воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов
освоения учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности),
учебных модулей и формирование универсальных учебных действий у обучающихся;
обеспечивает комплексный подход к оценке результатов освоения программы начального
общего образования, позволяющий осуществлять оценку предметных и метапредметных
результатов; предусматривать оценку динамики учебных достижений обучающихся;
обеспечивать возможность получения объективной информации о качестве подготовки
обучающихся в интересах всех участников образовательных отношений.
Задачи системы оценки достижения планируемых результатов освоения ООП
НОО:
1) Описать объект и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария
оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы
оценки.
2) Ориентировать образовательную деятельность на личностное развитие и воспитание
обучающихся, достижение планируемых результатов освоения учебных предметов, учебных
курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей и формирование
универсальных учебных действий у обучающихся.
3) Обеспечить комплексный подход к оценке результатов освоения ООП НОО (оценка
предметных и метапредметных результатов начального общего образования).
4) Осуществить оценку динамики учебных достижений обучающихся.
5) Обеспечить возможность получения объективной информации о качестве подготовки
обучающихся в интересах всех участников образовательных отношений.
1.3.1. Описание объекта и содержания оценки планируемых результатов освоения
обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у учащихся
универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока:
– самоопределение - сформированность внутренней позиции обучающегося -принятие
и освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ российской
гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и
осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности
адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей
личности;
– смыслоообразование - поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения
для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно-познавательных и
социальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю»,
«незнания» и стремления к преодолению этого разрыва;
– морально-этическая ориентация - знание основных моральных норм и ориентация на
их выполнение на основе понимания их социальной необходимости; способность к моральной
децентрации - учёту позиций, мотивов и интересов участников
– моральной дилеммы при её разрешении; развитие этических чувств - стыда, вины,
совести как регуляторов морального поведения.
– Основное содержание оценки личностных результатов при получении начального
общего образования строится вокруг оценки:
– сформированности внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в
эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательной организации;
– ориентации на содержательные моменты образовательной деятельности — уроки
познания нового, овладение умениями и новыми компетенциями, характер учебного
сотрудничества с учителем и одноклассниками — и ориентации на образец поведения
«хорошего ученика» как пример для подражания;
23

– сформированности основ гражданской идентичности — чувства гордости за свою
Родину, знания знаменательных для Отечества исторических событий; любви к своему краю,
осознания своей национальности, уважения культуры и традиций народов России и мира;
развития доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей;
– сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в учении,
способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умения видеть
свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;
– сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и
способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения
результата, стремления к совершенствованию своих способностей;
– знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений,
способности к решению моральных проблем на основе децентрации (координации различных
точек зрения на решение моральной дилеммы); способности к оценке своих поступков и
действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы.
Оценка личностных результатов осуществляется, во-первых, в ходе мониторинговых
исследований согласно ежегодной школьной циклограмме мониторинга сформированности
УУД.
Вторым методом оценки личностных результатов учащихся, используемым в
образовательной программе, является оценка личностного прогресса ученика с помощью
портфолио, способствующего формированию у учащихся культуры мышления, логики,
умений анализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать. С 1 класса учащиеся
начинают вести портфолио, которое по окончании начальной школы передаётся классным
руководителям 5 классов.
Личностные результаты выпускников при получении начального общего образования в
полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке, т.к. оценка
личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и
образовательной деятельности школы.
Оценка метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных
действий учащихся:
– универсальные познавательные учебные действия (базовые логические и начальные
исследовательские действия, а также работу с информацией);
– универсальные коммуникативные действия (общение, совместная деятельность,
презентация);
– универсальные регулятивные действия (саморегуляция, самоконтроль). Достижение
метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного
процесса - учебных предметов, представленных в учебном плане.
Основное содержание оценки метапредметных результатов при получении начального
общего образования строится вокруг умения учиться.
Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как:
– решение задач творческого и поискового характера,
– проверочные работы,
– комплексные работы на межпредметной основе,
– мониторинг сформированности УУД (проводится согласно циклограмме на учебный
год).
Оценка предметных результатов
Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных
предметов. Поэтому объектом оценки предметных результатов является способность
учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.
К оценке сформированности предметных результатов применяется в ходе различных
оценочных процедур, регламентированных школьным локальным актом - «Положением о
формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся».
24

Текущий контроль успеваемости осуществляется поурочно и (или) по темам в сроки в
соответствии с тематическим планированием рабочей программы учебного предмета,
учебного курса, учебного модуля с учетом требований ФГОС НОО, индивидуальных
особенностей обучающихся класса, содержанием образовательной программы, используемых
образовательных технологий.
Текущий контроль успеваемости учащихся первого класса в течение учебного года
осуществляется без фиксации достижений учащихся в виде отметок по пятибалльной системе.
По учебному предмету «Основы религиозных культур и светской этики» (предметная
область «Основы религиозных культур и светской этики»), включенному в обязательную
часть учебного плана начального общего образования, текущий контроль успеваемости
проводится на без отметочной основе с использованием дихотомической оценочной шкалы
«освоил - не освоил» в качестве оценки степени достижения планируемых результатов ООП
соответствующего уровня общего образования за учебный период (год).
Контроль освоения обучающимися курсов внеурочной деятельности осуществляется с
использованием дихотомической шкалы «освоил - не освоил»
Обязательными составляющими системы оценки сформированности предметных
результатов являются материалы текущей (тематической, рубежной), промежуточной
аттестаций и итогового оценивания. При этом итоговая оценка ограничивается контролем
успешности освоения действий, выполняемых обучающимися, с предметным содержанием,
отражающим опорную систему знаний данного учебного предмета.
Решение о достижении или недостижении планируемых предметных результатов
освоения ООП НОО принимается учителем-предметником на основании результатов
выполнения заданий базового уровня. Критерием освоения учебного материала считается
выполнение не менее 50% заданий базового уровня или получение 50% от максимального
балла за выполнение заданий базового уровня.
1.3.2. Критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы
представления результатов, условия и границы применения системы оценки.
Комплексный подход к оценке результатов освоения ООП НОО
Критериями оценивания являются:
• соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов
обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального
общего образования ФГОС;
• динамика результатов предметной обученности, формирования УУД. Используемая в
лицее система оценки ориентирована на стимулирование обучающегося стремиться к
объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование
потребности в адекватной и конструктивной самооценке.
В учебном процессе обеспечивается комплексный подход к оценке результатов освоения
ООП НОО.
Оценка предметных результатов проводится с помощью следующего инструментария:
диагностических, проверочных работ, направленных на определение уровня освоения темы
учащимися; рубежных, итоговых работ.
В учебном процессе обеспечивается комплексный подход к оценке результатов освоения
ООП НОО, позволяющий вести оценку не только предметных, но и метапредметных
результатов (инструментарий мониторинга - комплексные работы).
Комплексный подход к оценке результатов освоения ООП НОО (системная оценка
личностных, метапредметных и предметных результатов) реализуется и в рамках
накопительной системы - рабочего Портфолио.
Рабочий Портфолио ученика:
• является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и
оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование
качества образования;

25

• реализует одно из основных положений Федеральных государственных
образовательных стандартов общего образования второго поколения - формирование
универсальных учебных действий;
• позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных
действий учащихся младших классов; лучшие достижения Российской школы наэтапе
начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного
плана;
• предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную
деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического
прогнозирования, основные типы задач для оценки сформированности универсальных
учебных действий.
Портфолио ученика может вестись как в традиционном формате - на бумажных
носителях, так и в on-line формате с использованием информационно-сетевых ресурсов
ведения web-портфеля. Выбор формы ведения портфеля достижений, определение
необходимости его ведения, определение места хранения портфеля достижений (в школе, или
дома) остаются в компетенции родителей (законных представителей) обучающегося.
В процессе оценки достижения планируемых результатов духовно-нравственного
развития, освоения основной образовательной программы начального общего образования
используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга
(стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы,
творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения, испытания (тесты) и иное).
Формы представления результатов:
• инструментарий мониторинга и аналитические материалы (информация об
элементах и уровнях проверяемого знания - знания, понимания, применения,
систематизации);
• устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и
рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам;
• портфолио, проекты;
• результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику
развития отдельных интеллектуальных и личностных качеств обучающегося, УУД.
Содержательный контроль и оценка предметных результатов учащихся предусматривает
выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребенком и не допускает
сравнения его с другими детьми.
Виды и формы контрольно-оценочных действий, учащихся и педагогов, условия и
границы применения системы оценки
Вид
контрольно№
Время
оценочной
п/п
проведения
деятельности
1 Итоговая работа Конец
апреля-май

2

Предъявление/
демонстрация
достижений
ученика за год

Май

Содержание
Включает основные темы
учебного года. Задания
рассчитаны на проверку не
только предметных, но
метапредметных результатов.
Задания разного уровня
сложности
Каждый учащийся в конце
года демонстрирует
результаты своей учебной и
внеучебной деятельности
(проекты, портфолио)

Формы и виды
оценки, условия,
границы применения
Устная оценка
успешности
результатов

Философия этой
формы оценки - в
смещении акцента с
того, что учащийся не
знает и не умеет, к
тому, что он знает и
умеет по данной теме
26

и данному предмету;
перенос
педагогического
ударения с оценки на
самооценку
Проверка навыков чтения осуществляется не реже одного раза в полугодие во всех
классах начальной школы.
Качественная характеристика знаний, умений и навыков составляется на основе
содержательной оценки учителя, рефлексивной самооценки ученика и публичной
демонстрации (представления) результатов обучения за год.
Количественная характеристика знаний, умений и навыков определяется на основе
результатов проверочных работ по предмету.
Все виды тестовых работ по учебным предметам оцениваются в процентном отношении
к максимально возможному количеству баллов, выставляемому за работу.
Процентное соотношение при определении уровня достижения предметных результатов
образования (тестовый контроль, стандартизированные контрольные работы):
• высокий уровень - 95-100%;
• повышенный уровень- 75-94 %;
• базовый уровень - 50-74 %;
• недостаточный уровень - менее 50 %.
В конце изучения каждой темы подводятся промежуточные итоги усвоения предмета на
основе анализа учебных достижений учащихся.
Итоговый результат усвоения предмета определяется в конце учебного года на
основании промежуточных результатов изучения отдельных тем программы и итоговой
контрольной работы по предмету.
Итоговая проверочная работа проводится в конце учебного года. Включает все основные
темы учебного периода.
Предъявление (демонстрация) достижений ученика за год проходит в формах защиты
портфолио.
1.3.3. Итоговая оценка обучающихся, освоивших основную образовательную
программу начального общего образования. Оценка динамики учебных достижений
обучающихся
При итоговой оценке качества освоения основной образовательной программы
начального общего образования в рамках контроля успеваемости в процессе освоения
содержания отдельных учебных предметов учитывается готовность к решению учебнопрактических и учебно-познавательных задач на основе: системы знаний и представлений о
природе, обществе, человеке, технологии; обобщенных способов деятельности, умений в
учебно-познавательной и практической деятельности; коммуникативных и информационных
умений; системы знаний об основах здорового и безопасного образа жизни.
Итоговая оценка освоения ООП НОО проводится самой школой. Предметом итоговой
оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего
образования является достижение предметных и метапредметных результатов освоения
основной образовательной программы начального общего образования, необходимых для
продолжения образования.
В итоговой оценке выделяются две составляющие:
– результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их
индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых
результатов освоения ООП НОО;
– результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения обучающимися
основных формируемых способов действий в отношении к опорной системе знаний,
необходимых для получения общего образования следующего уровня.
27

К результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащим итоговой
оценке качества освоения основной образовательной программы начального общего
образования, относятся ценностные ориентации обучающегося; индивидуальные личностные
характеристики, в том числе патриотизм, толерантность, гуманизм и др. Обобщенная оценка
этих и других личностных результатов учебной деятельности обучающихся осуществляется в
ходе различных мониторинговых исследований.
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей
В соответствии с п. 31.1 ФГОС НОО структура рабочих программ учебных предметов,
учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей содержит:
1) содержание учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной
деятельности), учебного модуля;
2) планируемые результаты освоения учебного предмета, учебного курса (в том числе
внеурочной деятельности), учебного модуля;
3) тематическое планирование с указанием количества академических часов, отводимых
на освоение каждой темы учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной
деятельности), учебного модуля и возможность использования по этой теме электронных
(цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами
(мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки,
виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных
ресурсов), используемыми для обучения и воспитания различных групп пользователей,
представленными в электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические
возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об образовании.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей составлены с учетом рабочей программы воспитания школы.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей МБОУ СОШ №8 г.Шахты представлены в качестве
отдельных документов в приложении к данной ООП НОО и содержат 4 пункта в
соответствии с
«Положением о рабочей программе учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей» МБОУ СОШ №8 г.Шахты:
1) пояснительная записка;
2) содержание учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной
деятельности), учебного модуля;
3) планируемые результаты освоения учебного предмета, учебного курса (в том числе
внеурочной деятельности), учебного модуля;
4) тематическое планирование с указанием количества академических часов, отводимых
на освоение каждой темы учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной
деятельности), учебного модуля и возможность использования по этой теме электронных
(цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами
(мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки,
виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных
ресурсов), используемыми для обучения и воспитания различных групп пользователей,
представленными в электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические
возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об образовании (для
курсов внеурочной деятельности с указанием формы проведения занятия).
Перечень рабочих программ учебных предметов обязательной части учебного
плана ООП НОО:
1. Русский язык
2. Литературное чтение
3. Иностранный язык (английский/ немецкий)
28

4. Математика

29

5. Окружающий мир
6. Основы религиозных культур и светской этики: учебный модуль: «Основы
религиозных культур народов России»
7. Изобразительное искусство
8. Музыка
9. Труд (технология)
10. Физическая культура
Перечень рабочих программ учебных курсов внеурочной деятельности:
1. Разговоры о важном
2. Уроки здоровья
3. Мир шахмат
4. Краеведение (тематические экскурсии)
5. Инфознайка
6. Функциональная грамотность младшего школьника
7. Тропинка в мир профессий
8. Сто шагов в будущее
9. Английский для начинающих
2.2. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся
2.2.1. Описание ценностных ориентиров содержания образования при получении
начального общего образования
Программа формирования универсальных учебных действий (далее - УУД) на уровне
начального общего образования разработана в соответствии с требованиями ФГОС НОО и
конкретизирует требования стандарта к личностным и метапредметным результатам
освоения ООП НОО с позиции возможностей их формирования средствами учебных
предметов, курсов, программ внеурочной деятельности, рабочей программы воспитания,
особенностями и условиями образовательной деятельности в МБОУ СОШ №8
г.Шахты.
Программа учитывает образовательные потребности участников образовательных
отношений, а также национальные, региональные и этнокультурные особенности
Свердловской области, дополняет содержание рабочей программы воспитания и служит
ориентиром для разработки учителями рабочих программ учебных предметов, курсов,
программ внеурочной деятельности, оценочных материалов для процедур оценки
метапредметных результатов освоения обучающимися ООП НОО, направлена на
реализацию системно-деятельностного подхода, положенного в основу ФГОС НОО, является
главным педагогическим инструментом и средством обеспечения условий для формирования
у обучающихся умения учиться, развития способности к саморазвитию и
самосовершенствованию.
Умение учиться - это способность человека объективно обнаруживать, каких именно
знаний и умений ему не хватает для решения актуальной для него задачи, самостоятельно (или
в коллективно-распределенной деятельности) находить недостающие знания и эффективно
осваивать новые умения (способы деятельности) на их основе. Сформированные УУД
обеспечивают личности не только готовность и способность самостоятельно учиться, но и
осознанно решать самые разные задачи во многих сферах человеческой жизни.
Формирование и дальнейшее развитие УУД на уровне начального общего образования
невозможно вне ситуации изучения предметных знаний. Оно реализуется в условиях
специально организованной образовательной деятельности по освоению обучающимися
конкретных предметных знаний, умений и навыков в рамках учебных предметов, курсов,
входящих в учебный план начального общего образования. Вместе с тем, освоенные знания,
умения и навыки рассматриваются как основа для применения сформированных УУД
обучающихся для решения ими широкого круга практических и познавательных задач.
Ценностные
ориентиры
начального
общего
образования конкретизируют
личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в
30

требованиях к результатам освоения ООП НОО, и отражают следующие целевые установки
на уровне начального общего образования:
1) Формирование основ гражданской идентичности личности на основе: чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания
ответственности человека за благосостояние общества; чувства гордости за свою малую
родину, уважения истории и культуры народов, проживающих на территории Ростовской
области; восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур,
национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа.
2) Формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на
основе:
доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и
дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; уважения к окружающим - умения
слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать
решения с учётом позиций всех участников.
3) Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих
принципов нравственности и гуманизма: принятия и уважения ценностей семьи и
образовательной организации, коллектива и общества, и стремления следовать им;
ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и
поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как
регуляторов морального поведения; формирования эстетических чувств и чувства
прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной
культурой.
4) Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а
именно: развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности,
мотивов познания и творчества формирование умения учиться и способности к организации
своей деятельности (планированию, контролю, оценке).
5) Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия
её самоактуализации: формирование самоуважения и эмоционально-положительного
отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к
своим поступкам и умения адекватно их оценивать; развитие готовности к самостоятельным
поступкам и действиям, ответственности за их результаты; формирование
целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению
трудностей, жизненного оптимизма; формирование умения противостоять действиям и
влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в
пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать
частную жизнь и результаты труда других людей.
Реализация указанных выше ценностных ориентиров начального общего образования в
единстве обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на
основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает
высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития
обучающихся.
2.2.2. Характеристики универсальных учебных действий
Ценностные ориентиры начального общего образования определяют структуру
универсальных учебных действий:
Личностные УУД
- Формирование основ гражданской идентичности личности Развитие ценностно смысловой сферы личности Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности
личности.
Регулятивные и познавательные УУД
- Развитие умения учиться:
Коммуникативные УУД
- Формирование психологических условий развития общения, сотрудничества.
31

В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение
учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем
сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
Способность обучающегося самостоятельно успешно усваивать новые знания,
формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этой
деятельности, т.е. умение учиться, обеспечивается тем, что универсальные учебные действия
как обобщенные действия открывают обучающимся возможность широкой ориентации как в
различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включающей
осознание ее целевой направленности, ценностно - смысловых и рациональных
характеристик. Таким образом, достижение умения учиться предполагает полноценное
освоение обучающимися всех компонентов учебной деятельности, которые включают:
познавательные и учебные мотивы, учебную цель, учебную задачу, учебные действия и
операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка).
Умение учиться - существенный фактор повышения эффективности освоения
обучающимися предметных знаний, формирования умений и компетентностей, образа мира и
ценностно - смысловых оснований личностного морального выбора.
Функции универсальных учебных действий:
1) Обеспечение
возможностей
обучающегося
самостоятельно
осуществлять
деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и
способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
2) Создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на
основе готовности к непрерывному образованию;
3) Обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и
компетентностей в любой предметной области.
Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят
метапредметный характер; обеспечивают целостность общекультурного, ли и
познавательного развития и саморазвития личности; обеспечивают преемственность всех
уровней образовательной деятельности; лежат в основе организации и регуляции любой
деятельности обучающегося независимо от ее специально предметного содержания.
Универсальные учебные действия обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и
формирования психологических способностей обучающегося.
В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих
ключевым целям общего образования, можно выделить следующие блоки: регулятивный
(включающий также действия саморегуляции), познавательный и коммуникативный.
Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся
(умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание
моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в
социальных ролях и межличностных отношениях.
Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных
действий:
1) Личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
2) Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной
деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает
к деятельности, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое
значение и какой смысл имеет для меня учение? - и уметь на негоотвечать;
3) Нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого
содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный
моральный выбор.
Познавательные УУД представляют совокупность операций, участвующих в учебнопознавательной деятельности. К ним относятся:
1) методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные опыты и
эксперименты; измерения и др.);
2) логические операции (сравнение, анализ, обобщение, классификация, сериация);
32

3) работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе
графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах (возможно
на экране).
Познавательные УУД являются предпосылкой формирования способности
младшего школьника к самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные УУД являются основанием для формирования готовности
младшего школьника к информационному взаимодействию с окружающим миром: средой
обитания, членами многонационального поликультурного общества разного возраста,
представителями разных социальных групп, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности, и даже с самим собой.
Коммуникативные универсальные учебные действия целесообразно формировать в цифровой
образовательной среде класса, школы. В соответствии с ФГОС НОО коммуникативные УУД
характеризуются четырьмя группами учебных операций, обеспечивающих:
1) Смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую
текстовую деятельность с ними;
2) Успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами
образовательных отношений (знание и соблюдение правил диалога), в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
3) Успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное создание
текстов разного типа - описания, рассуждения, повествования), создание и видоизменение
экранных (виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового назначения
(самостоятельный поиск, реконструкция, динамическое представление);
4) Результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности
(высказывание собственного мнения, учёт суждений других собеседников, умение
договариваться, уступать, вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Регулятивные УУД — это совокупность учебных операций, обеспечивающих
становление рефлексивных качеств субъекта учебной деятельности (в начальной школе их
формирование осуществляется на пропедевтическом уровне). В соответствии с ФГОС НОО
выделяются шесть групп операций:
• принимать и удерживать учебную задачу;
• планировать её решение;
• контролировать полученный результат деятельности;
• контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
• предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной
задачи;
• корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных универсальных действий являются операции,
определяющие способность обучающегося к волевым усилиям в процессе
коллективной/совместной деятельности, к мирному самостоятельному предупреждению и
преодолению конфликтов, в том числе в условиях использования технологий неконтактного
информационного взаимодействия.
Виды универсальных учебных действий следующим образом соотносятся с
планируемыми результатами:
Универсальные учебные действия
Личностные
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные

Планируемые результаты
Личностные
Метапредметные
Предметные

Развитие системы универсальных учебных действий в составе личностных,
регулятивных, познавательных и коммуникативных действий, определяющих развитие
психологических способностей личности, осуществляется в рамках нормативно возрастного
развития личностной и познавательной сфер ребенка. Образовательная деятельность
33

определяет зону ближайшего развития указанных универсальных учебных действий (их
уровень развития, соответствующий «высокой норме») и их свойства.
2.2.3. Взаимосвязь универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов
Формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих решение задач
общекультурного, ценностно - личностного, познавательного развития обучающихся,
реализуется в рамках целостной образовательной деятельности в ходе изучения
обучающимися системы учебных предметов.
На уровне начального общего образования при организации образовательной
деятельности особое значение имеет обеспечение сбалансированного развития у
обучающихся логического, наглядно - образного и знаково-символического мышления,
исключающее риск развития формализма мышления, формирования псевдо-логического
мышления. Существенную роль в этом играют учебные предметы. Каждый учебный предмет
в зависимости от предметного содержания и релевантных способов организации учебной
деятельности обучающихся обеспечивает формирование УУД.
Распределение материала и типовых задач по различным предметам не является
жестким, начальное освоение одних и тех же УУД и закрепление освоенного может
происходить в ходе занятий по разным предметам. Распределение типовых задач внутри
предмета должно направлено на достижение баланса между временем освоения и временем
использования соответствующих действий.
Описание связи универсальных учебных действий с содержанием конкретного учебного
предмета строится по следующему плану:
1) Сопоставление требований к предметным результатам - целевых установок ФГОС
НОО - и универсальных учебных действий;
2) Описание роли учебного предмета в формировании универсальных учебных
действий;
3) Перечень типовых задач формирования регулятивных, познавательных и
коммуникативных универсальных учебных действий, применяемых в рамках данного
предмета.
2.2.3.1. Русский язык, в том числе родной язык
Учебный предмет «Русский язык» обеспечивает формирование регулятивных,
коммуникативных, личностных и познавательных универсальных действий. Требования к
предметным результатам:
1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового
и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной
культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка
как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи
как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка
(орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные
языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать
знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Русский язык, в том числе родной язык как знаковая система позволяет представить
учебный материал в виде последовательности учебных задач, включить учащихся в
контрольно-оценочную деятельность и организовать учебное сотрудничество, что
обеспечивает эффективное формирование регулятивных универсальных учебных действий.
Работа с текстом открывает возможности для формирования логических действий анализа,
сравнения, установления причинно-следственных связей. Ориентация в морфологической и
34

синтаксической структуре языка строения слова и предложения, графической формы букв
обеспечивают развитие знаково-символических действий - замещения (например, звука
буквой), моделирования (например, состава слова путем составления схемы) и
преобразования модели (видоизменения слова). Изучение русского языка создает условия для
формирования языкового чутья как результата ориентировки ребенка в грамматической и
синтаксической структуре родного языка и обеспечивает успешное развитие адекватных
возрасту форм и функций речи, включая обобщающую и планирующую функции.
На уроках русского языка эффективным будет применение следующих типовых задач:
1)постановка и решение учебной задачи;
2) теория формирования умственных действий;
3) технология безотметочного оценивания (приемы «Ретроспективная самооценка»,
«Прогностическая самооценка», «Взаимоконтроль устных ответов», «Комментирование
устных ответов», «Пошаговый взаимоконтроль при работе с алгоритмом», «Работа с
эталоном», «Проверь себя», «Гибкая система балльной оценки»;
4) учебное сотрудничество;
5) моделирование (создание алгоритмов, пиктограмм
таблиц, ментальных карт и т.п.);
6) учебные задания, формирующие логические универсальные действия;
7) составление плана текста;
8) приемы работы с текстом «Внимание к слову», «Знакомство с заголовком»;
9) применение информационно-коммуникационных технологий;
10) учебно-познавательные
(практические) задачи на ценностные установки,
коммуникацию, на сотрудничество, на рефлексию, на решение проблем;
11) проектные задачи / групповые проекты.
2.2.3.2. Литературное чтение, в том числе литературное чтение на родном
языке
Учебный предмет «Литературное чтение» обеспечивает формирование личностных,
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных действий. Требования к
предметным результатам
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2)
осознание значимости чтения для личного развития; формирование
представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических
представлений, понятий о добре и зле, нравственности;
успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в
систематическом чтении;
3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное,
изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать
содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и
обосновывать нравственную оценку поступков героев;
4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской
компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про
себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных,
научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих
понятий;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
На уроках литературного чтения эффективным будет применение следующих типовых
задач:
1) составление плана текста;
2) приемы работы с текстом «Внимание к слову», «Пометки на полях», «Диалог с
текстом»;
35

3) учебно-познавательные (практические) задачи на ценностные установки,
коммуникацию;
4) моделирование (создание алгоритмов, пиктограмм, схем-опор, кратких записей,
таблиц и т.п.);
5) технология безотметочного оценивания (приемы «Взаимоконтроль устных ответов»,
«Комментирование устных ответов»);
6) применение информационно-коммуникационных технологий;
7) проектные задачи / групповые проекты;
8) постановка и решение учебной задачи;
9) учебное сотрудничество;
10) учебные задания, формирующие логические универсальные действия.
2.2.3.3. Иностранный язык
Учебный предмет «Иностранный язык» обеспечивает формирование личностных,
коммуникативных, регулятивных и познавательных универсальных действий. Требования к
предметным результатам
1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с
носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей;
освоение правил речевого и неречевого поведения;
2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения
на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение
лингвистического кругозора;
3) формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка
на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и
доступными образцами детской художественной литературы.
На уроках иностранного языка эффективным будет применение следующих типовых
задач:
1) постановка и решение учебной задачи;
2) теория формирования умственных действий;
3) учебное сотрудничество;
4) моделирование (создание алгоритмов, пиктограмм, схем-опор, кратких записей,
таблиц, ментальных карт и т.п.);
5) учебные задания, формирующие логические универсальные действия;
6) технология безотметочного оценивания (приемы «Ретроспективная самооценка»,
«Прогностическая самооценка», «Взаимоконтроль устных ответов», «Комментирование
устных ответов», «Пошаговый взаимоконтроль при работе с алгоритмом», «Работа с
эталоном», «Проверь себя», «Гибкая система балльной оценки»);
7) учебно-познавательные (практические) задачи на ценностные установки,
коммуникацию, на сотрудничество, на рефлексию, на решение проблем;
8) проектные задачи / групповые проекты;
9) применение информационно-коммуникационных технологий.
2.2.3.4. Математика
Учебный предмет «Математика» обеспечивает формирование регулятивных,
коммуникативных, познавательных и личностных универсальных действий.
Требования к предметным результатам:
1) использование начальных математических знаний для описания и объяснения
окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и
пространственных отношений;
2) овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного
воображения и математической речи, измерения пересчета, прикидки и оценки, наглядного
представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;
3) приобретение начального опыта применения математических знаний для решения
учебно-познавательных и учебно-практических задач;
36

4) умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и
числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с
алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать
геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами,
цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные;
5) приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
На уроках математики эффективным будет применение следующих типовых задач:
1) постановка и решение учебной задачи;
2) теория формирования умственных действий;
3) технология
безотметочного
оценивания
(приемы
«Ретроспективная
самооценка», «Прогностическая самооценка», «Взаимоконтроль устных ответов»,
«Комментирование устных ответов», «Пошаговый взаимоконтроль при работе с
алгоритмом», «Работа с эталоном», «Проверь себя», «Гибкая система балльной оценки»;
4) учебное сотрудничество;
5) моделирование (создание алгоритмов, пиктограмм, таблиц, схем-опор, кратких
записей, ментальных карт и т.п.);
6) учебные задания, формирующие логические универсальные действия;
7) приемы работы с текстом «Внимание к слову», «Знакомство с заголовком»;
8) применение информационно-коммуникационных технологий;
10) учебно-познавательные (практические) задачи на ценностные установки,
коммуникацию, на сотрудничество, на рефлексию, на решение проблем;
11) проектные задачи / групповые проекты.
2.2.3.5. Окружающий мир
Учебный предмет «Окружающий мир» обеспечивает формирование личностных,
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных действий. Требования к
предметным результатам
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за
национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье,
истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической
грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм
здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись,
измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных
архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в
окружающем мире
На уроках окружающего мира эффективным будет применение следующих типовых
задач:
1) постановка и решение учебной задачи;
2) составление плана текста;
3) приемы работы с текстом «Внимание к слову», «Знакомство с заголовком» «Пометки
на полях»;
4) учебно-познавательные (практические) задачи на ценностные установки,
коммуникацию, на сотрудничество, на рефлексию, на решение проблем;
5) моделирование (создание алгоритмов, пиктограмм, схем-опор, кратких записей,
таблиц, ментальных карт и т.п.);
6) проектные задачи / групповые проект:
7) учебное сотрудничество;
8) учебные задания, формирующие логические универсальные действия;
9) применение информационно-коммуникационных технологий;
10) теория формирования умственных действий;
37

11) технология
безотметочного
оценивания
(приемы
«Ретроспективная
самооценка», «Про гностическая самооценка», «Взаимоконтроль устных ответов»,
«Комментирование устных ответов», «Работа с эталоном», «Гибкая система балльной
оценки»).
2.2.3.7. Музыка
Учебный предмет «Музыка» обеспечивает формирование личностных, познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных действий.
Требования к предметным результатам:
1) сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека,
ее роли в духовно-нравственном развитии человека;
2) сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале
музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к
музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
3) умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному
произведению;
4) использование музыкальных образов при создании театрализованных и
музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в
импровизации.
На уроках музыки эффективным будет применение следующих типовых задач:
1) учебно-познавательные (практические) задачи на ценностные установки,
коммуникацию, на сотрудничество, на рефлексию, на решение проблем;
2) моделирование (создание алгоритмов, пиктограмм, схем-опор, кратких записей,
таблиц, ментальных карт и т.п.);
3) проектные задачи / групповые проекты
4) применение информационно-коммуникационных технологий;
5)постановка и решение учебной задачи;
6) приемы работы с текстом «Внимание к слову», «Знакомство с заголовком», «Пометки
на полях»;
7) составление плана текста;
8) учебное сотрудничество;
9) технология безотметочного оценивания (приемы «Ретроспективная самооценка»,
«Взаимоконтроль устных ответов»).
2.2.3.8. Изобразительное искусство
Учебный предмет «Изобразительное искусство» обеспечивает формирование
личностных, познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных действий.
Требования к предметным результатам
1) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного
искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
2) сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале
художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание
красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
3) овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке
произведений искусства;
4) овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах
художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном
конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности,
базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.)
На уроках изобразительного искусства эффективным будет применение следующих
типовых задач:
1) учебно-познавательные (практические) задачи на ценностные установки,
коммуникацию, на сотрудничество, на рефлексию, на решение проблем;
38

2) моделирование (создание алгоритмов, пиктограмм, схем-опор, кратких записей,
таблиц, ментальных карт и т.п.);
3) проектные задачи / групповые проекты;
4) применение информационно-коммуникационных технологий;
5) постановка и решение учебной задачи;
6) приемы работы с текстом «Внимание к слову», «Знакомство с заголовком», «Пометки
на полях»;
7) составление плана текста;
8) учебное сотрудничество;
9) технология безотметочного оценивания.
2.2.3.9. Труд (технология)
Учебный предмет «Технология» обеспечивает формирование регулятивных,
коммуникативных, познавательных и личностных универсальных действий.
Требования к предметным результатам:
1) получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении
труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора
профессии;
2) усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте
предметно-преобразующей деятельности человека;
3) приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами
ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;
4)
использование приобретенных знаний и умений для творческого решения
несложных
конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и
организационных задач;
5) приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности,
сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;
6) приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и
информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и
проектных художественно-конструкторских задач.
На уроках технологии эффективным будет применение следующих типовых задач:
1) учебно-познавательные (практические) задачи на ценностные установки,
коммуникацию, на сотрудничество, на рефлексию, на решение проблем;
2) моделирование (создание алгоритмов, пиктограмм, схем-опор, кратких записей,
таблиц, ментальных карт и т.п.);
3) проектные задачи / групповые проекты
4) применение информационно-коммуникационных технологий;
5) постановка и решение учебной задачи;
6) приемы работы с текстом «Внимание к слову», «Знакомство с заголовком», «Пометки
на полях»;
7) составление плана текста;
8) учебное сотрудничество;
9) технология безотметочного оценивания.
2.2.3.10. Физическая культура
Учебный предмет «Физическая культура» обеспечивает формирование личностных
регулятивных, коммуникативных и познавательных, универсальных действий. Требования к
предметным результатам
1) формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для
укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее
позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное,
социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и
социализации;
39

2) овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность
(режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
3) формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим
состоянием, величиной физических нагрузок, данных мониторинга здоровья (рост, масса тела
и др.), показателей развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости,
координации, гибкости), в том числе подготовка к выполнению нормативов ВФСК «Готов к
труду и обороне» (ГТО)
На уроках физической культуры эффективным будет применение следующих типовых
задач:
1) учебно-познавательные (учебно-практические) задачи на рефлексию, ценностные
установки;
2) технология безотметочного оценивания (приемы «Прогностическая самооценка»,
«Пошаговый взаимоконтроль при выполнении физических упражнений», «Ретроспективная
самооценка»);
3) учебное сотрудничество и решение учебной задачи;
4) применение информационно-коммуникационных технологий.
План внеурочной деятельности является частью образовательной программы МБОУ
СОШ №8 г.Шахты.
Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следует понимать
образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и
направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной
программы основного общего и среднего общего образования.
Цель внеурочной деятельности:
- Создание условий для достижения учащимися необходимого для жизни в обществе
социалного опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание
условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы
время;
- Создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных,
интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой, творчески
растущей личности, с формированной гражданской ответственностью и правовым
самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на
социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.
Внеурочная деятельность организуется по следующим направлениям:
- Спортивно-оздоровительное направление создает условия для полноценного
физического и психического здоровья ребенка, помогает ему освоить гигиеническую
культуру, приобщить к здоровому образу жизни, формировать привычку к закаливанию и
физической культуре;
- Духовно-нравственное направление направлено на освоение детьми духовных
ценностей мировой и отечественной культуры, подготовка их к самостоятельному выбору
нравственного образа жизни, формирование гуманистического мировоззрения, стремления к
самосовершенствованию и воплощению духовных ценностей в жизненной практике;
- Социальное направление помогает детям освоить разнообразные способы
деятельности: трудовые, игровые, художественные, двигательные умения, развить активность
и пробудить стремление к самостоятельности и творчеству.
- Общеинтеллектуальное направление предназначено помочь детям освоить
разнообразные доступные им способы познания окружающего мира, развить познавательную
активность, любознательность;
- Общекультурная деятельность ориентирует детей на доброжелательное, бережное,
заботливое отношение к миру, формирование активной жизненной позиции, лидерских
качеств, организаторских умений и навыков.
В 1-4-ых классах в соответствии с обновленными ФГОС введены направления:
- Интеллектуальный марафон;
- Информационная культура;
- Спортивно-оздоровительное;
40

Художественно-эстетическая творческая деятельность;
- Проектно-исследовательская работа;
- Коммуникативная деятельность;
- Занятия, направленные на удовлетворение профориентационных интересов и
потребностей обучающихся;
- Учение с увлечением.
Внеурочная деятельность организуется через следующие формы:
1. Экскурсии;
2. Кружки;
3. Секции;
4. Конференции;
5. Ученическое научное общество;
6. Олимпиады;
7. Соревнования;
8. Конкурсы;
9. Фестивали;
10. Поисковые и научные исследования;
11. Общественно-полезные практики;
12. Профессиональные пробы.
По направлению духовно-нравственной деятельности разработаны программы:
«Краеведение» ‒ понятия любви к Родине, флаг, герб, гимн нашей страны,
гражданственность и права ребёнка, православные ценности и святыни донской земли
изучаются в форме игр-путешествий, экскурсий и т.д.
Реализация программы «Разговоры о важном».
По направлению социальной деятельности разработаны программы:
«Уроки здоровья» ‒ приобщение детей к правилам социальной жизни, безопасному
поведению в быту.
По направлению общеинтеллектуальной деятельности реализуются кружки:
«Решение
логических
задач»,
«Шахматы»,
«Математический
клуб»,
«Информатика: логика и алгоритмы».
По направлению общекультурной деятельности ведутся занятия:
«Театральная студия» ‒ пение, музыкальные занятия, положительно влияют на
здоровье детей, их психическое состояние. Планируется проведение концертов для родителей,
участие в общешкольных мероприятиях.
«Художественная студия» ‒ обучение рисованию, изготовлению аппликаций, основам
дизайна. Планируется проведение выставок, участие в конкурсах.
«Английский для начинающих» ‒ художественное творчество.
«Разговор о здоровом питании», «Полезные привычки – полезные навыки»
По направлению спортивно-оздоровительной деятельности ведутся занятия:
«ОФП», «Уроки здоровья» – развитие координации, чувства ритма, организация
изучения танцевальных движений, танцев для участия во внеклассных мероприятиях.
Направления внеурочной деятельности способствуют сплочённости классных
коллективов, выявлению одарённых детей, социализации и адаптации детей в социуме.
2.3. Рабочая программа воспитания
2.3.1. Особенности организуемого в лицее воспитательного процесса
Рабочая программа воспитания МБОУ СОШ №8 г.Шахты (далее - Программа)
разработана в соответствии с методическими рекомендациями «Примерная программа
воспитания», утвержденными 02.06.2020 года на заседании Федерального учебнометодического объединения по общему образованию; с Федеральными государственными
образовательными стандартами(далее -ФГОС) общего образования; Приказом «О внесении
изменений в некоторые федеральные государственные образовательные стандарты общего
образования по вопросам воспитания обучающихся» (Минпросвещения России, 2020, №172).
41

Рабочая программа воспитания является обязательной частью Основной
образовательной программы МБОУ СОШ №8 г.Шахты. Программа направлена на решение
проблем гармоничного вхождения обучающихся в социальный мир и налаживания
ответственных взаимоотношений с окружающими их людьми. Одним из результатов
реализации Программы станет приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, правилам и нормам поведения в российском обществе.
Программа призвана обеспечить достижение обучающимися школы личностных
результатов, указанных во ФГОС, показать, каким образом педагогические работники могут
реализовать воспитательный потенциал их совместной с обучающимися деятельности и тем
самым сделать школу воспитывающей организацией. Рабочая программа воспитания
описывает систему форм и способов работы с детьми и включает в себя четыре основных
раздела:
1. Особенности организуемого в школе воспитательного процесса;
2. Цель и задачи воспитания;
3. Виды, формы и содержание деятельности;
4. Основные направления самоанализа воспитательной работы.
К Программе каждый учебный год разрабатывается календарный план воспитательной
работы.
1. Особенности организуемого в школе воспитательного процесса
Педагогический
коллектив
МБОУ СОШ №8 г.Шахты.
помимо
эффективного осуществления образовательного процесса, ставит основной целью
формирование культуры личности обучающихся, развитие способности принимать
самостоятельные решения в разных жизненных ситуациях, а также воспитание социально
адаптированной личности, ведущей здоровый образ жизни, имеющей активную жизненную
позицию, трудолюбивой, уважающей права и свободы человека, любящей Родину и семью.
Педагоги - основной источник положительного влияния на детей. Команда
администрации - квалифицированные, имеющие большой управленческий опыт
руководители, в педагогическом составе - одинаковое соотношение учителей с большим
опытом педагогической практики и молодых педагогов с достаточно высоким уровнем
творческой активности и профессиональной инициативы. В педагогической команде имеются
квалифицированные специалисты, необходимые для сопровождения всех категорий
обучающихся в школе.
2. Цель и задачи воспитания
Цель воспитания - личностное развитие школьников, проявляющееся:
1. в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих
ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний);
2. в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в
развитии их социально значимых отношений);
3. в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта
применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении ими
опыта осуществления социально значимых дел).
Целевые приоритеты, соответствующие трем уровням общего образования:
Цель воспитания детей младшего школьного возраста (уровень начального общего
образования): создание благоприятных условий для усвоения школьниками социально
значимых знаний - знаний основных норм и традиций:
- быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом
(сестрой), внуком (внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах семьи;
выполнять посильную для ребёнка домашнюю работу, помогая старшим;
- быть трудолюбивым, следуя принципу «делу - время, потехе - час» как в учебных
занятиях, так и в домашних делах;
- знать и любить свою Родину - свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою страну;
- беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или дома,
заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в своем
42

дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы, леса,
водоёмы);
- проявлять миролюбие - не затевать конфликтов и стремиться решать спорные
вопросы, не прибегая к силе;
- стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;
- быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;
- соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;
- уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду; стремиться
устанавливать хорошие отношения с другими людьми; уметь прощать обиды, защищать
слабых, по мере возможности помогать нуждающимся в этом людям; уважительно относиться
к людям иной национальной или религиозной принадлежности, иного имущественного
положения, людям с ограниченными возможностями здоровья;
- быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чём-то
непохожим на других ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу,
отстаивать своё мнение и действовать самостоятельно, без помощи старших.
3. Виды, формы и содержание деятельности
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности планируются, представляются
по модулям.
В модуле описываются виды, формы и содержание воспитательной работы в учебном
году в рамках определённого направления деятельности в образовательной организации.
Каждый из модулей обладает воспитательным потенциалом с особыми условиями,
средствами, возможностями воспитания (урочная деятельность, внеурочная деятельность,
взаимодействие с родителями и другое).
В Программе воспитания представлены описания воспитательной работы в рамках
основных (инвариантных) и дополнительных (вариативных) модулей, согласно правовым
условиям реализации образовательных программ (урочная деятельность, внеурочная
деятельность и другое).
Основные (инвариантные) модули соответствуют федеральной программой воспитания:
- модуль «Урочная деятельность»;
- модуль «Внеурочная деятельность»;
- модуль «Классное руководство»;
- модуль «Основные школьные дела»;
- модуль «Внешкольные мероприятия»;
- модуль «Организация предметно-пространственной среды»;
- модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»;
- модуль «Самоуправление»;
- модуль «Профилактика и безопасность»;
- модуль «Социальное партнёрство».
Модуль «Урочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности, аудиторных
занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
- максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе
исторического просвещения; подбор соответствующего тематического содержания, текстов
для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждений;
- включение учителями в рабочие программы по всем учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в формулировках
воспитательных задач уроков, занятий, освоения учебной тематики, их реализацию в
обучении;
- включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
- выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми
43

ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной
деятельности;
- привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
- применение интерактивных форм учебной работы - интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая
учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию критического
мышления;
- побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогами, соответствующие укладу общеобразовательной организации,
установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
- организацию шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями,
дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
- инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся в форме
индивидуальных и групповых проектов.
Модуль «Внеурочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях обеспечения
индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках выбранных
обучающимися курсов, занятий:
- курсы, занятия исторического просвещения, патриотической, гражданскопатриотической,
военно-патриотической,
краеведческой,
историко-культурной
направленности;
- курсы, занятия духовно-нравственной направленности по религиозным культурам
народов России, основам духовно-нравственной культуры народов России, духовноисторическому краеведению;
- курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской
направленности;
- курсы, занятия экологической, природоохранной направленности;
- курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных видов и
жанров;
- курсы, занятия туристско-краеведческой направленности;
- курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности.
Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как деятельности
педагогических работников, осуществляющих классное руководство в качестве особого вида
педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач воспитания
и социализации обучающихся, предусматривает:
- планирование и проведение классных часов целевой воспитательной, тематической
направленности;
- инициирование и поддержку участия класса в общешкольных делах, мероприятиях,
оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
- организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями,
способностями, давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять
доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
- сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование,
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения
обучающихся, классные вечера;
- выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в выработке
таких правил поведения в общеобразовательной организации;
44

- изучение особенностей личностного развития обучающихся путём наблюдения за их
поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с
родителями, учителями, а также (при необходимости) со школьным психологом;
- доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и т.д.), совместный поиск
решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально
и вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
- индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в
которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
- регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение
и/или разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
- проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса, интеграции
воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителей-предметников к
участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать
обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских
собраниях класса;
- организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование
родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в
целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;
- создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в
решении вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организации;
- привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и
общеобразовательной организации;
- проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и т.п.
Модуль «Основные школьные дела»
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
- общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные и т.п.) мероприятия, связанные с (общероссийскими, региональными)
праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы;
- участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в России, мире;
- торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных
статусов в общеобразовательной организации, обществе;
- церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов
за участие в жизни общеобразовательной организации, достижения в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие общеобразовательной организации, своей
местности;
- социальные проекты в общеобразовательной организации, совместно разрабатываемые
и реализуемые обучающимися и педагогами, в том числе с участием социальных партнёров,
комплексы дел благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и др.
направленности;
- проводимые для жителей своей местности и организуемые совместно с семьями
обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами, значимыми
событиями для жителей поселения;
- вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях
(сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и
встречу гостей и т.д.), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения,
анализа общешкольных дел;

45

- наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа
основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных возрастов,
с педагогами и другими взрослыми.
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
- общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнёрами общеобразовательной организации;
- внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в общеобразовательной организации учебным
предметам, курсам, модулям;
- экскурсии, организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно
с родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их к
планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
- выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по её созданию, поддержанию, использованию в воспитательном
процессе:
- оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в общеобразовательную
организацию государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской
Федерации, муниципального образования (флаг, герб), изображениями символики
Российского государства в разные периоды тысячелетней истории, исторической символики
региона;
- организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации;
- размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных и
исторических, точных и стилизованных, географических, природных, культурологических,
художественно оформленных, в том числе материалами, подготовленными обучающимися) с
изображениями значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных
исторических, гражданских, народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся
государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства,
военных, героев и защитников Отечества;
- изготовление, размещение, обновление художественных изображений (символических,
живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы России, региона,
местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России;
- организацию и поддержание в общеобразовательной организации звукового
пространства
позитивной
духовно-нравственной,
гражданско-патриотической
воспитательной направленности, исполнение гимна Российской Федерации;
- разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе
«мест гражданского почитания» в помещениях общеобразовательной организации или на
прилегающей территории для общественно-гражданского почитания лиц, мест, событий в
истории России; мемориалов воинской славы, памятников, памятных досок в
общеобразовательной организации;
- оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл первого этажа,
рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию
позитивного гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчёты
об интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и т.п.;
- разработку и популяризацию символики общеобразовательной организации (эмблема,
флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и т.п.), используемой как повседневно, так и
в торжественные моменты;
46

- подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности,
знакомящих с работами друг друга;
- поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
общеобразовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение
территории при общеобразовательной организации;
- разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
- создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего
использования свои книги, брать для чтения другие;
- деятельность классных руководителей вместе с обучающимися, их родителями по
благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной территории;
- разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
- разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах,
традициях, укладе общеобразовательной организации, актуальных вопросах профилактики и
безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся предусматривает:
- создание и деятельность в общеобразовательной организации, в классах
представительных органов родительского сообщества (родительского комитета
общеобразовательной организации, классов), участвующих в обсуждении и решении вопросов
воспитания и обучения, деятельность представителей родительского сообщества в управлении
общеобразовательной организацией;
- тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские собрания
по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения и
воспитания;
- родительские дни, в которые родители (законные представители) могут посещать уроки
и внеурочные занятия;
- работу семейных клубов, родительских гостиных, круглых столов, предоставляющих
родителям, педагогам и обучающимся площадку для совместного досуга и общения, с
обсуждением актуальных вопросов воспитания, приглашением специалистов;
- проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на которых
родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов, врачей,
социальных работников, служителей традиционных российских религий, обмениваться
опытом;
- родительские форумы при интернет-сайте общеобразовательной организации,
интернет-сообщества, группы с участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие
родителей вопросы, согласуется совместная деятельность;
- участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в
общеобразовательной организации в соответствии с порядком привлечения родителей
(законных представителей);
- привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению
классных и общешкольных мероприятий;
- при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения родителей,
приёмных детей целевое взаимодействие с их законными представителями.
Модуль «Самоуправление»
47

Реализация
воспитательного
потенциала
ученического
самоуправления
в
общеобразовательной организации предусматривает:
- организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет
обучающихся или др.), избранных обучающимися;
- представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в
процессе управления общеобразовательной организацией;
- защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав
обучающихся;
- участие представителей органов ученического самоуправления в разработке,
обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, календарного плана
воспитательной работы;
- участие представителей органов ученического самоуправления в анализе
воспитательной деятельности в общеобразовательной организации.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в общеобразовательной
организации может предусматривать:
- организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в
общеобразовательной организации эффективной профилактической среды обеспечения
безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;
- проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска
обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
- проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов,
работников социальных служб, правоохранительных органов, опеки и т.д.);
- разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с
девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного
взаимодействия;
- вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в общеобразовательной
организации и в социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными
партнёрами (антинаркотические, антиалкогольные, против курения; безопасность в цифровой
среде; профилактика вовлечения в деструктивные группы в социальных сетях, деструктивные
молодёжные, религиозные объединения, культы, субкультуры; безопасность дорожного
движения; безопасность на воде, безопасность на транспорте; противопожарная безопасность;
гражданская оборона; антитеррористическая, антиэкстремистская безопасность и т.д.);
- организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к
негативным воздействиям, групповому давлению;
- профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению — познания (путешествия), испытания себя (походы,
спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе профессиональной,
религиозно-духовной, благотворительной, художественной и др.);
- профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально
запущенные, социально неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и т.д.).
Модуль «Социальное партнёрство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства предусматривает:
- участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей,
государственные, региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и т.п.);
48

- участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
- проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
- открытые дискуссионные площадки (детские, педагогические, родительские,
совместные) с представителями организаций-партнёров для обсуждений актуальных проблем,
касающихся жизни общеобразовательной организации, муниципального образования,
региона, страны;
- социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися,
педагогами с организациями-партнёрами благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой и т.д. направленности, ориентированные на воспитание обучающихся,
преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
4. Основные направления самоанализа воспитательной работы
Самоанализ организуемого в МБОУ СОШ №8 г.Шахты. воспитательного процесса
проводится с целью выявления основных проблем школьного воспитания и последующего их
решения. В качестве школьных экспертов могут привлекаться учителя-предметники и
классные руководители высокой квалификации, социальный педагог, педагоги
дополнительного образования.
Основными принципами, на основе которых осуществляется анализ воспитательного
процесса в лицее, являются:
- принцип
гуманистической
направленности
осуществляемого
анализа,
ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам, так и к
педагогам, реализующим воспитательный процесс;
- принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий
экспертов на изучение не количественных его показателей, а качественных - таких как
содержание и разнообразие деятельности, характер общения и отношений между
школьниками и педагогами;
- принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий
экспертов на использование его результатов для совершенствования воспитательной
деятельности педагогов: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого
планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания
их совместной с детьми деятельности;
- принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития
школьников, ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие
школьников — это результат как социального воспитания (в котором школа участвует наряду
с другими социальными институтами), так и стихийной социализации и саморазвития детей.
Анализ проводится с использованием анкет, опросников, мониторингов, матрицы
SWOT-анализа.
Основными направлениями анализа организуемого в лицее воспитательного процесса
являются следующие:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся каждого класса. Осуществляется анализ классными
руководителями совместно с заместителем директора по воспитательной работе с
последующим обсуждением его результатов на заседании методического объединения
классных руководителей или педагогическом совете лицея.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития школьников является педагогическое наблюдение. Внимание педагогов
сосредотачивается на следующих вопросах:
- какие прежде существовавшие проблемы личностного развития обучающихся
удалось решить за минувший учебный год;
- какие проблемы решить не удалось и почему;
49

- какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит работать педагогическому
коллективу.
Показатель качества результатов воспитания, социализации и саморазвития
обучающихся - положительная динамика уровня воспитанности и образовательных
результатов учащихся. по итогам независимых оценочных процедур, высокий уровень
мотивации учащихся к участию в научно-практических конференциях, многопрофильных
олимпиадах, творческих конкурсах, спортивных соревнованиях, волонтерской деятельности;
низкий процент заболеваемости пропусков занятий; отсутствие случаев правонарушений
среди несовершеннолетних; низкий процент травматизма.
2. Состояние организуемой в лицее совместной деятельности детей и взрослых,
воспитательная деятельность педагогов.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в лицее
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
детей и взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе, классными
руководителями, активом старшеклассников и родителями, хорошо знакомыми с
деятельностью лицея.
Способами получения информации о состоянии организуемой в лицее совместной
деятельности детей и взрослых могут быть беседы с обучающихся, их родителями,
педагогами, лидерами ученического самоуправления, при необходимости - их анкетирование.
Полученные результаты обсуждаются на заседании методического объединения классных
руководителей или педагогическом совете лицея. Внимание при этом сосредотачивается на
вопросах, связанных с:
- качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
- качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;
- качеством организуемой в лицее внеурочной деятельности;
- качеством реализации личностно развивающего потенциала уроков;
- качеством существующего в лицее ученического самоуправления;
- качеством функционирующих на базе лицея детских общественных объединений;
- качеством проводимых в лицее экскурсий, экспедиций, походов;
- качеством профориентационной работы лицея;
- качеством работы школьных медиа;
- качеством организации предметно-эстетической среды лицея;
- качеством взаимодействия лицея и семей обучающихся.
3. Управление воспитательным процессом в образовательной организации.
Показателями качества управления воспитательным процессом в образовательной
организации являются:
- наличие стабильного высококвалифицированного педагогического коллектива,
отсутствие снижения контингента обучающихся и количества классов;
- сопровождение
воспитательной
деятельности
достаточным
нормативным
обеспечением;
- чёткое представление классных руководителей и других педагогов о нормативнометодических документах, регулирующих воспитательный процесс в школе, о своих
должностных обязанностях и правах, сфере своей ответственности;
- условия для профессионального роста педагогов в сфере воспитания путем
повышения квалификации в рамках курсовой подготовки, создаваемые администрацией
школы;
- поощрение администрацией школы педагогов и классные руководителей за хорошую
воспитательную работу с обучающимися.
4. Ресурсное обеспечение воспитательного процесса в МБОУ СОШ №8 г.Шахты.
Показателем качества ресурсного обеспечения воспитательного процесса в
образовательной организации является:

50

- наличие необходимых условий для образовательной деятельности в соответствии с
требованиями ФГОС, СанПиН (учебные кабинеты, медицинское сопровождение, питание,
территория и т.д.);
-техническое оснащение образовательно-воспитательного процесса.
Существующая база здоровьесберегающей, информационной, безопасной среды
образовательной организации является основой, на которой каждый талантливый, творческий
ребенок может воплотить свою одаренность в высокие результаты деятельности,
подтвержденные в конкурсах, олимпиадах и соревнованиях различного уровня.
Итогом самоанализа организуемой в лицее воспитательной работы является перечень
выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Учебный план
Учебный план МБОУ СОШ №8 г.Шахты на 2025-2026 учебный год (далее - учебный
план школы) разработан на основе следующих нормативных документов:
Законы:
- Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (с изменениями и дополнениями);
- Областной закон от 14.11.2013 г. № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области» (с
изменениями и дополнениями);
- Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего
образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении и введении в действие Федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования», приказа
Министерства просвещения РФ от 12 августа 2022 г. № 732 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.05.2012 г. № 413».
Постановления:
- Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г. № 28
"Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи"
с изменениями, внесенными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 30.08.2024 г. № 10, действующим до 01.01.2027 г.;
- Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г.
N 2 "Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания" с изменениями, внесенными постановлениями Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 30.12.2022 г. № 24 , от
17.03.2025 г. № 2 действующим до 01.03.2027 г. (далее - Гигиенические нормативы);
- Постановления Правительства РФ №556 от 30.04.2024г. «Об утверждении перечня
мероприятий по оценке качества образования».
Приказы:
- ФГОС ООО, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 31.05.2021 г. №287 с изменениями приказа Мипросвещения № 467 от 18 июля
2025 г.;
- ФОП ООО, утвержденного Приказом № 370 Минпросвещения РФ от 18.05.2023 г.;
- Приказа от 19.02.2024 г. № 110 «О внесении изменений в некоторые приказы
Министерства образования и науки Российской Федерации и Министерства просвещения
Российской Федерации», касающиеся федеральных государственных образовательных
стандартов основного общего образования»;
- Приказа Министерства просвещения Российской Федерации №704 от 09.10.2024 г. «О
51

внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки Российской
Федерации и Министерства Просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных
образовательных программ начального общего образования, основного общего образования и
среднего общего образования»;
- Приказа Министерства просвещения Российской Федерации №171 от 19.03.2024 г. «О
внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской
Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего
образования, основного общего образования и среднего общего образования»);
- Приказа Минпросвещения России от 18.05.2023 г. № 371 «Об утверждении
федеральной образовательной программы среднего общего образования»;
- Приказа Министерства просвещения Российской Федерации № 1028 от 27.12.2023 г.
«О внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки Российской
Федерации и Министерства Просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных
государственных образовательных стандартов основного общего образования и среднего
общего образования»;
- Приказа Министерства Просвещения Российской Федерации № 62 от 01.02.2024 г. «О
внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской
Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ основного общего
образования и среднего общего образования»;
- Приказа Министерства просвещения Российской Федерации № 171 от 19.03.2024 г. «О
внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской
Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего
образования, основного общего образования и среднего общего образования»;
- Постановления Правительства РФ № 556 от 30.04.2024 г. «Об утверждении перечня
мероприятий по оценке качества образования и Правил проведения мероприятий по оценке
качества образования»;
- Приказом Министерства просвещения Российской Федерации № 704 от 09.10.2024 г.
«О внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки Российской
Федерации и Министерства Просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных
образовательных программ начального общего образования, основного общего образования и
среднего общего образования».
Учебный план лицея – нормативный правовой документ, отражающий организационнопедагогические условия, необходимые для достижения результатов освоения основной
образовательной программы; фиксирующий максимальный объем аудиторной нагрузки
обучающихся, состав и структуру предметных областей; определяющий перечень учебных
предметов, курсов, распределяющий учебное время, отводимое на их освоение по классам и
учебным предметам.
Учебный план является составной частью основной образовательной программы лицея
и полностью отражает специфику образовательной деятельности учреждения повышенного
уровня, обеспечивающего универсально-профессиональное информационно-математическое
и универсальное образование, то есть профилирование на базе широкой универсальной
подготовки.
Ведущими целями образовательного процесса, в соответствии с Уставом Лицея и
образовательной программой лицея, являются:
− обеспечение конституционного права граждан Российской Федерации на получение
общего образования;
− обеспечение основных образовательных программ общего образования в
соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов;
− создание условий для изучения учебных дисциплин в соответствии с лицензией на
право ведения образовательной деятельности; свободного выбора учащимися учебных
дисциплин вариативной части базисного учебного плана и предметов системного
дополнительного образования;

52

− воспитание человека культуры, свободного к саморазвитию, к творческой
самореализации и нравственной корректировке своей деятельности и поведения в
изменяющемся обществе;
− реализация идей общего, интеллектуального, нравственного развития личности через
содержание образования.
Приоритетами развития учебного процесса являются:
- профильность обучения (математика, информатика, обществознание, литература);
- разноуровневое обучение (учет уровня обученности учащихся, учет их интересов и
наклонностей, учет индивидуальных особенностей личности лицеиста);
- практическая направленность учебного процесса (построение обучения на
деятельностной основе, направленного на формирование ключевых компетентностей).
Организация процесса обучения
Учебный план лицея представляет недельный вариант распределения учебных часов
начального общего, основного общего и среднего общего образования.
Учебный план для 1-4 классов ориентирован на 4-летний нормативный срок освоения
образовательных программ начального общего образования.
Учебные занятия в 1-11 классах проводятся по 5-дневной учебной неделе.
Продолжительность учебного года для учащихся 1 классов составляет 33 учебные
недели, для учащихся 2-11 классов – 34 учебные недели.
В 1 классах используется «ступенчатый» режим обучения, а именно: в сентябре,
октябре - по 3 урока в день по 30 минут каждый, в ноябре-декабре - по 4 урока по 35 минут
каждый, в январе-мае - по 4 урока по 40 минут каждый.
Продолжительность урока для 2-4 классов – 40 минут (СанПин 2.4.3648-20).
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет 27 календарных дней,
летом – не менее 8 недель.
Промежуточная аттестация для учащихся 2-4 классов проводится в период с 10 по 22
мая.
Обучение осуществляется в две смены: 1-2, 4 классы в 1 смену, 3 классы во 2 смену.
Основной формой учебных занятий является урок.
При проведении занятий по иностранному языку (на уровне начального общего
образования), иностранному языку, информатике и ИКТ, труду (технологии) (на уровнях
основного общего образования), иностранному языку, информатике и ИКТ, физической
культуре (на уровне среднего общего образования) класс делится на подгруппы.
Домашние задания (по всем предметам) даются обучающимся в таком объеме, чтобы
затраты времени на его выполнение не превышали (в астрономических часах): во 2-3 классах
-1,5 ч., в 4-ых классах – 2ч. (СанПин 2.4.3648-20, п.10.30). В 1 классе обучение проводится без
домашних заданий (СанПин 2.4.3648-20, п.10.10).
Обязательная нагрузка обучающихся (1кл. – 21ч., 2кл. – 23ч., 3 кл. – 23ч., 4 кл. – 23ч) не
превышает предельно допустимую аудиторную учебную нагрузку.
Особенности учебного плана школы
Ведущими идеями построения учебного плана лицея являются:
- обеспечение вариативности образования и образовательных программ;
- реализация концепции профильного обучения на ступени среднего общего
образования;
- обеспечение преемственности между уровнями образования и классами;
- развитие интеллектуального, физического, психологического и нравственного здоровья
обучающихся.
Учебный план лицея реализует данные подходы и ориентирован на дифференциацию
обучения, на развитие обучающихся, на профилизацию в старших классах с учетом интересов
обучающихся, их родителей (законных представителей) и возможностей лицея.
Учебный план при этом является одним из инструментов создания условий для
самообразования и самоопределения каждого лицеиста как личности и индивидуальности.
В соответствии с ч. 6.1. ст. 12 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» (далее – Федеральный закон) содержание и
53

планируемые результаты основной общеобразовательной программы должны быть не ниже
соответствующих содержания и планируемых результатов федеральных основных
общеобразовательных программ (часть 6.1 введена Федеральным законом от 24.09.2022 №
371-ФЗ).
В школе предусматривается непосредственное применение при реализации
обязательной части образовательной программы начального общего образования
федеральных рабочих программ по учебным предметам «Русский язык», «Литературное
чтение», «Окружающий мир» «Труд (технология)», а при реализации обязательной части
образовательных программ основного общего и среднего общего образования федеральных
рабочих программ по учебным предметам «Русский язык», «Литература», «История»,
«Обществознание», «География», «Труд (технология)», «Основы безопасности и защиты
Родины» (ч. 6.3. ст. 12 Федерального закона).
В школе непосредственно применяются при реализации соответствующих основных
общеобразовательных программ федеральные основные общеобразовательные программы, а
также предусматривается применение федерального учебного плана. В этом случае
соответствующая учебно-методическая документация не разрабатывается (ч. 6.4. ст. 12
Федерального закона, введена Федеральным законом от 24.09.2022 № 371-ФЗ).
В 2025–2026 учебном году реализуются обновленные федеральные государственные
образовательные стандарты начального общего образования (ФГОС НОО) во всех начальных
классах школы.
Учебный план школы состоит из двух взаимосвязанных частей:
- обязательной части (ядра), гарантирующей овладение необходимым минимумом
знаний, умений и навыков, а также обеспечивающей единство образовательного пространства
лицея и образовательного пространства России и приобщение обучающихся к
общекультурным, энтокультурным и национально значимым ценностям. Для учебного плана
обязательная часть является гарантией выполнения государственного стандарта, основой, в
рамках которой реализуются основные единицы содержания образования, дополняемые
частью, формируемой участниками образовательных отношений.
- частью, формируемой участниками образовательных отношений, раскрывающей
особенности содержания образования с учетом профиля лицея и обеспечивающей реализацию
регионального и школьного компонента содержания образования.
В учебном плане лицея соблюдается соотношение между обязательной частью и частью,
формируемой участниками образовательных отношений:
- обязательная часть составляет 84-89% от общего нормативного времени, отводимого
на освоение основных образовательных программ общего образования;
- часть, формируемая участниками образовательных отношений – 11-16%.
Обязательная часть соблюдается в учебном плане лицея на всех ступенях обучения.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений, включает в себя ту часть
содержания образования, в которой отражено социально-экономическое, географическое,
культурно-историческое своеобразие Ростовской области (региональный компонент).
Часы, формируемые участниками образовательных отношений в учебном плане лицея
использованы:
- для расширения содержания учебных предметов обязательной части;
- для введения дополнительных образовательных модулей;
- для удовлетворения познавательных интересов обучающихся в различных областях
деятельности.
Пути успешной реализации учебного плана коллектив лицея видит в следующем:
– анализ потребностей всех участников образовательных отношений в развитии лицея;
– психолого-педагогическая диагностика и коррекция образовательного процесса;
– создание условий для самовыражения и саморазвития каждого ребенка;
– отработка новых образовательных программ, УМК, апробация и внедрение новых
современных педагогических технологий;
– повышение профессиональной квалификации учителей, создание условий,
способствующих творческому росту;
54

– укрепление и развитие материально-технической базы лицея;
– совершенствование системы всех видов мониторинга.
Учебный план для 1-4 классов ориентирован на четырехлетний нормативный срок
освоения программ начального общего образования.
В ходе освоения образовательных программ начального общего образования у
обучающихся формируются базовые основы знаний и надпредметные умения, составляющие
учебную деятельность младшего школьника, формируется внутренняя позиция
обучающегося, определяющая новый образ школьной жизни и перспективы личностного и
познавательного развития, что является фундаментом самообразования на следующих
ступенях обучения:
-система учебных и познавательных мотивов: умение принимать, сохранять,
реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные
действия и их результат;
-универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные коммуникативные);
-познавательная мотивация, готовность и способность к сотрудничеству и совместной
деятельности ученика с учителем и одноклассниками, основы нравственного поведения,
здорового образа жизни.
Обязательная часть учебного плана отражает содержание образования, которое
обеспечивает решение важнейших целей современного начального образования:
-формирование гражданской идентичности обучающихся;
-приобщение обучающихся к общекультурным и национальным ценностям,
информационным технологиям;
-готовность к продолжению образования на последующих ступенях основного общего
образования;
-формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в
экстремальных ситуациях;
-личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.
В 1-4 классах реализуется обновленный федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования (приказ Минпросвещения России
от 31.05.2021 г. № 286 "Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования").
Содержание образования на этой ступени реализуется преимущественно за счет
введения учебных предметов, обеспечивающих целостное восприятие мира. Организация
учебного процесса осуществляется на основе системно-деятельностного подхода, результатом
которого являются личностные, метапредметные и предметные достижения в рамках ФГОС.
Задачами начального образования являются воспитание и развитие обучающихся,
овладение ими чтением, письмом, счетом, основными навыками учебной деятельности,
элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля, культурой
поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни.
В начальной школе реализуются учебно-методические комплект «Школа России»
направленные на достижение функциональной грамотности учащихся и построение
развивающей образовательной среды лицея.
Учебный план для учащихся 1-4-х классов разработан на основе федерального учебного
плана. Максимально допустимая недельная нагрузка при 5-дневной учебной неделе в 1 классе
составляет 21 час в неделю, во 2-4 классах – 23 часа в неделю, что соответствует требованиям
СанПиН 2.4.3648-20. Часть, формируемая участниками образовательных отношений,
составляет 1 час в неделю. Эта часть обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей
обучающихся.
Учебный план отражает содержание образования, которое обеспечивает решение
важнейших целей современного начального образования: формирование гражданской
идентичности школьников, их приобщение к общекультурным национальным ценностям;
освоение информационных технологий; формированию здорового образа жизни,
элементарных знаний поведения в экстремальных ситуациях; личностного развития
обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.
55

Учебный план включает обязательные предметные области: русский язык и
литературное чтение, иностранный язык, математика и информатика, обществознание и
естествознание, основы религиозных культур и светской этики, искусство, технология,
физическая культура.
Обязательная предметная область «Иностранный язык» включает обязательный
учебный предмет «Иностранный язык» во 2-4 классах в объеме 2 часов в неделю.
Обязательная предметная область «Математика и информатика» представлена
обязательным учебным предметом «Математика» во 1-4 классах (4 часа в неделю).
Обязательная предметная область «Технология» представлена обязательным учебным
предметом «Труд (технология)» (1 час в неделю).
Интегрированный учебный предмет «Окружающий мир» в 1-4 классах изучается как
обязательный по 2 часа в неделю. В его содержание дополнительно введены развивающие
модули и разделы социально-гуманитарной направленности, а также элементы основ
безопасности жизнедеятельности.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир»
применяется непосредственно при реализации обязательной части образовательной
программы начального общего образования.
Комплексный учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» (далее –
ОРКСЭ) реализуется как обязательный в объеме 1 часа в неделю в 4 классах.
Выбор одного из учебных модулей ОРКСЭ («Основы православной культуры», «Основы
исламской культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы иудейской культуры»,
«Основы религиозных культур народов России», «Основы светской этики») осуществляется
по заявлению родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
В обязательную предметную область «Искусство» включены обязательные учебные
предметы «Музыка» и «Изобразительное искусство» (по 1 часу в неделю).
Обязательный учебный предмет «Физическая культура» изучается в объеме 2 часов в
неделю во 2-4 классах, третий час физической культуры реализуется за счет часов внеурочной
деятельности и (или) за счет посещения обучающимися спортивных секций, школьных
спортивных клубов, включая использование учебных модулей по видам спорта и в объеме 3
часа в неделю в 1 классах..
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на
данную часть внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, может
быть использовано на увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных учебных
предметов, учебных курсов, учебных модулей по выбору родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающих
углубленное изучение учебных предметов, с целью удовлетворения различных интересов
обучающихся, потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а также
учитывающих этнокультурные интересы.
3.1.1. Нормативно-правовая основа учебного плана
Нормативно-правовую основу разработки учебного плана начального общего
образования составляют следующие нормативные документы:
– Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (далее - ФЗ-273);
– Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
31.05.2021 г. № 286 (далее - обновленный ФГОС НОО);
– Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 22.03.2021 г. № 115;
– Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г. №
28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические
56

требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи"»;
– Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 г. №
2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания».
3.1.2. Учебники и учебные пособия
МБОУ СОШ №8 г.Шахты для использования при реализации образовательных
программ выбирает:
учебники из числа входящих в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (приказ
Министерства просвещения Российской Федерации от 20.05.2020 № 254);
учебные пособия, выпущенные организациями, входящими в перечень организаций,
осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования (приказ Минобрнауки России от
09.06.2016 г. № 699).
3.1.3. Промежуточная аттестация
Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основании «Положения о
промежуточной аттестации обучающихся», утверждённого педагогическим советом лицея.
В ходе текущей аттестации оценка знаний обучающихся проводится следующим
образом:
1-е классы — безотметочная система контроля и диагностики.
2-4-е классы — по четвертям по всем предметам учебного плана.
Учащиеся, успешно освоившие содержание учебных программ за учебный год,
решением педагогического совета школы переводятся в следующий класс.
3.1.4. Особенности учебного плана
Учебный план МБОУ СОШ №8 г.Шахты обеспечивает преподавание и изучение
государственного языка Российской Федерации. Обучение в МБОУ СОШ №8 г.Шахты
ведется на русском языке.
Начальное общее образование
1 классы
На основе недельного учебного плана для ОО Ростовской области
начального общего образования (1-4 классы) на 2025-2026 учебный год
(письмо минобразования Ростовской области 06.06.2025 № 24/2.1-9615)
Предметные
области
Русский язык и
литературное
чтение
Математика и
информатика
Обществознание и
естествознание
(Окружающий мир)
Искусство

Учебные
предметы
Русский язык
Литературное
чтение
Математика

1А, 1Б
Количество часов в неделю
Обязательная Часть, формируемая
часть
участниками
образовательных отношений
5
4
4

Окружающий
мир

2

Изобразительное

1
57

искусство
Музыка
Технология
Труд
(технология)
Физическая
Физическая
культура
культура
Итого
Максимально допустимая недельная
нагрузка, предусмотренная
санитарными правилами и
гигиеническими нормативами

1
1
3
21
21

2 классы
На основе недельного учебного плана для ОО Ростовской области
начального общего образования (1-4 классы) на 2025-2026 учебный год
(письмо минобразования Ростовской области 06.06.2025 № 24/2.1-9615)
2А, 2Б
Количество часов в неделю
Предметные
Учебные
Обязательная Часть, формируемая
области
предметы
часть
участниками
образовательных отношений
Русский язык и
Русский язык
5
литературное
Литературное
4
чтение
чтение
Иностранный язык
Иностранный
2
язык
Математика и
Математика
4
1
информатика
Обществознание и
Окружающий
естествознание
мир
2
(Окружающий мир)
Изобразительное
1
искусство
Искусство
Музыка
1
Технология
Труд
1
(технология)
Физическая
Физическая
2
культура
культура
Итого
22
1
Максимально допустимая недельная
нагрузка, предусмотренная
23
санитарными правилами и
гигиеническими нормативами

58

3 классы
На основе недельного учебного плана для ОО Ростовской области
начального общего образования (1-4 классы) на 2025-2026 учебный год
(письмо минобразования Ростовской области 06.06.2025 № 24/2.1-9615)

Предметные
области
Русский язык и
литературное
чтение
Иностранный язык
Математика и
информатика
Обществознание и
естествознание
(Окружающий мир)

Учебные
предметы
Русский язык
Литературное
чтение
Иностранный
язык
Математика
Окружающий
мир

Изобразительное
искусство
Музыка
Технология
Труд
(технология)
Физическая
Физическая
культура
культура
Итого
Максимально допустимая недельная
нагрузка, предусмотренная
санитарными правилами и
гигиеническими нормативами
Искусство

3А, 3Б, 3В
Количество часов в неделю
Обязательная Часть, формируемая
часть
участниками
образовательных отношений
5
4
2
4

1

2
1
1
1
2
22

1
23

4 классы
На основе недельного учебного плана для ОО Ростовской области
начального общего образования (1-4 классы) на 2025-2026 учебный год
(письмо минобразования Ростовской области 06.06.2025 № 24/2.1-9615)
4А, 4Б
Количество часов в неделю
Предметные
Учебные
Обязательная Часть, формируемая
области
предметы
часть
участниками
образовательных отношений
Русский язык и
Русский язык
5
литературное
Литературное
4
чтение
чтение
Иностранный язык
Иностранный
2
язык
Математика и
Математика
4
информатика
Обществознание и
Окружающий
естествознание
мир
2
(Окружающий мир)
Основы
Основы
1
59

религиозных
культур и светской
этике

религиозных
культур и
светской этике
Изобразительное
искусство
Искусство
Музыка
Технология
Труд
(технология)
Физическая
Физическая
культура
культура
Итого
Максимально допустимая недельная
нагрузка, предусмотренная
санитарными правилами и
гигиеническими нормативами

1
1
1
2
23
23

3.2. План внеурочной деятельности
План внеурочной деятельности (далее - ВУД) является частью ООП НОО, формируемой
участниками образовательного процесса, реализует модель, построенную на основе базовой
организационной модели, и интегрирует элементы основных типов организационных моделей
внеурочной деятельности: оптимизационной, дополнительного образования, инновационнообразовательной.
План внеурочной деятельности ФГОС НОО МБОУ СОШ №8 г.Шахты обеспечивает
введение в действие и реализацию требований Федерального государственного
образовательного стандарта и определяет общий и максимальный объем нагрузки
обучающихся в рамках внеурочной деятельности, состав и структуру направлений и форм
внеурочной деятельности по классам.
Важнейшая задача педагогического коллектива - сделать внеурочную деятельность
полезной и привлекательной для каждого ученика. На данный момент мы постарались
выстроить модель организации внеурочной деятельности, основанной на внутренней
интеграции основного и дополнительного образования в условиях лицея. Общее и
дополнительное
образование
выступают
равноправными,
взаимодополняющими
компонентами, обеспечивая единое образовательное пространство, ориентированное на
развитие личности каждого учащегося.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности и
дополнительного образования происходит в рамках следующих видов деятельности:
Учебные курсы
Разговоры о
важном
Функциональная
грамотность
Музыкальный
калейдоскоп
Разговоры о
правильном
питании
Наглядная
Геометрия
Подвижные игры
Занимательный
русский

1а
1

1б
1

2а
1

1

1

1

Количество часов в неделю
2б
3а
3б
3в
1
1
1
1
1

4а
1

4б
1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1
1

1
1

1
1

1
1

1
1

1
1

1

1
1

1
1
60

Безопасное колесо
Дни здоровья
Экскурсии
Школьный музей
Плавание для всех
ИТОГО недельная
нагрузка

1
1
1
1
10

1
1
1
1
10

1
1
1
1
10

1
1
1
1
10

1
1
1
10

1
1
1
10

1
1

1
1
1

1
1
1

2
10

10

10

Примечание: при выборе занятий по внеурочной деятельности учащимися 1-4 классов
предусматривается посещение 8 часов в неделю
Содержание занятий ВУД формируется с учетом пожеланий обучающихся и их
родителей (законных представителей) и осуществляется посредством различных форм
организации, отличных от урочной системы обучения, таких, как экскурсии, кружки, секции,
объединения, студии, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества,

61

олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно
полезные практики и т.д.
При разработке модели организации внеурочной деятельности в школе учитываются
традиции и опыт школы в организации внеклассной и внеурочной работы, в реализации
программ дополнительного образования детей.
Для реализации модели педагогами используются следующие виды внеурочной
деятельности:
- игровая деятельность;
- познавательная деятельность;
- проблемно-ценностное общение;
- досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);
- художественное творчество;
- социальное творчество (социально значимая волонтерская деятельность);
- трудовая деятельность;
- спортивно-оздоровительная деятельность;
- туристско-краеведческая деятельность.
План ВУД реализуется педагогами школы (учителями-предметниками, классными
руководителями, педагогами дополнительного образования, педагогами- организаторами,
педагогом-библиотекарем, педагогом-психологом). Для реализации Плана организации ВУД
используются учебные кабинеты, компьютерный класс, библиотека, спортивный зал,
школьный стадион.
Внеурочная деятельность в лицее реализуется за счет регулярных (проводимых на
постоянной основе и включенных в расписание) и нерегулярных (не регламентирующихся
расписанием) занятий.
Регулярные занятия по внеурочной деятельности в лицее ведутся в рамках курсов ВУД
и организуются в соответствии с 5 направлениям развития личности. Нерегулярные занятия
внеурочной деятельностью не регламентируются единым расписанием внеурочной
деятельности на уровне начального общего образования, могут проводиться в соответствии с
планом воспитательной работы класса, планом воспитательной работы лицея. Нерегулярные
занятия внеурочной деятельностью носят характер:
- добровольного посещения обучающимися мероприятий в соответствии с планом
воспитательной работы класса;
- добровольного посещения обучающимися мероприятий в соответствии со своими
интересами.
Родители обучающихся 1-4 классов (законные представители) в первую неделю
сентября знакомятся с планом внеурочной деятельности классного коллектива через
родительские собрания. Классные руководители, другие педагоги лицея обязаны помочь
обучающимся осуществить выбор. В дальнейшем в соответствии со своим выбором
обучающиеся занимаются по программам в течение всего учебного года.
3.3. Календарный учебный графикна 2025-2026 учебный год
Начало учебного года
01.09.2025
Окончание учебного года 26.05.2026 (1-8, 10 классы)
Выходные и праздничные дни:
Выходные – 06.09, 07.09, 13.09, 14.09, 20.09, 21.09, 27.09, 28.09, 04.10, 05.10, 11.10, 12.10,
18.10, 19.10, 25.10, 26.10, 08.11, 09.11, 15.11, 16.11, 22.11, 23.11, 29.11, 30.11, 06.12, 07.12,
13.12, 14.12, 20.12, 21.12, 27.12, 28.12, 17.01, 18.01, 23.01, 25.01, 31.01, 01.02, 07.02, 08.02,
14.02, 15.02, 21.02, 22.02, 28.02, 01.03, 07.03, 08.03, 14.03, 15.03, 21.03, 22.03, 11.04, 12.04,
18.04, 19.04, 25.04, 26.04, 02.05, 03.05, 09.05, 10.05, 16.05, 17.05, 23.05, 24.05
Праздничные дни – 03.11, 04.11, 01.01, 02.01, 07.01, 23.02, 09.03, 01.05, 11.05
Продолжительность урока 40 мин
Продолжительность урока в 1 классах – 35 мин (1 четверть)
Расписание звонков:
62

1 смена
1 аб
1 урок
2 урок
Динамическая
пауза
3 урок

2аб;3абв;4аб; 5аб; 6абв; 7абв; 8аб; 9аб; 10; 11
1 урок
08.00– 08.40
2 урок
08.55 – 09.35
3 урок
09.55 – 10.35

8.00 – 8.35
8.45 – 9.20
9.20–10.00
10.00 – 10.35

4 урок
10.45 – 11.35
Внеурочная
с 10.40
деятельность
Сентябрь - октябрь – по 3 урока в
день по 35 минут
Ноябрь – декабрь- по 4 урока в день
по 35 минут
Январь – май - по 4 урока в день по
40 минут

4 урок

10.55- 11.35

5 урок

11.50 – 12.30

6 урок
7 урок

12.45 – 13.25
13.40 – 14.20

Перерыв между обязательными и факультативными занятиями 45 мин.
Продолжительность учебного года:
Количество
учебных недель
33 учебные недели
34 учебные недели

1 классы

2–5, 9, 11 (без
учета ГИА)

6–8, 10 классы

+

+

+

Количество
учебных недель
33 учебные недели
34 учебные недели

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

8 недель
8 недель

8 недель
8 недель

10 недель
11 недель

7 недель
7 недель

Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка:
Классы
1
2-4

5-дневная учебная неделя
21
23

Продолжительность каникул:
Каникулы
Сроки
Количество дней
Выход на занятия
Осенние
25.10 - 02.11
9
03.11.2025
Зимние
31.12 - 11.01
12
12.01.2026
Весенние
28.03 - 05.04
9
06.04.2026
Итого:
30
Летние
27.05 – 31.08
97
01.09.2026
Дополнительные
16.02 – 22.02
7
23.02. 2026
каникулы для 1-х
классов
Сентябрь 2025 года
Октябрь 2025 года
Ноябрь 2025 года
ПН ВТ СР ЧТ ПТ СБ ВС
ПН ВТ СР ЧТ ПТ СБ ВС

1
8

2

3

4

5

6

7

1

2

3

4

8

9 10 11 12

ПН ВТ СР ЧТ ПТ СБ ВС

5

Дополнительные каникулы для 1-х классов: 16.02–22.02.2026г.
9 10 11 12 13 14

6

7

3

4

5

6

7

1

2

8

9

15 16 17 18 19 20 21

13 14 15 16 17 18 19

10 11 12 13 14 15 16

22 23 24 25 26 27 28

20 21 22 23 24 25 26

17 18 19 20 21 22 23

29 30

27 28 29 30 31

24 25 26 27 28 29 30

63

Декабрь 2025 года

Январь 2026 года

Февраль 2026 года

ПН ВТ СР ЧТ ПТ СБ ВС

ПН ВТ СР ЧТ ПТ СБ ВС

ПН ВТ СР ЧТ ПТ СБ ВС

1

2

3

4

5

6

7

1

2

3

8

9 10 11 12 13 14

8

9

10 11

2

3

15 16 17 18 19 20 21

12 13 14 15 16 17 18

9

10 11 12 13 14 15

22 23 24 25 26 27 28

19 20 21 22 23 24 25

16 17 18 19 20 21 22

29 30 31

26 27 28 29 30 31

23 24 25 26 27 28

5

Март 2026 года
ПН ВТ СР ЧТ ПТ СБ ВС
1
2

3

4

5

6

7

9

10 11 12 13 14 15

23 24 25 26 27 28 29

7

1
4

5

6

7

8

Апрель 2026 года

Май 2026 года

ПН ВТ СР ЧТ ПТ СБ ВС

ПН ВТ СР ЧТ ПТ СБ ВС

8

16 17 18 19 20 21 22
30 31

6

4

6

7

1

2

3

4

5

8

9 10 11 12

4

5

6

7

1

2

3

8

9

10

13 14 15 16 17 18 19

11 12 13 14 15 16 17

20 21 22 23 24 25 26

18 19 20 21 22 23 24

27 28 29 30

25 26 27 28 29 30 31

каникулы
праздничные дни
административный контроль
промежуточная аттестация
3.4. Календарный план воспитательной работы
Календарный план воспитательной работы составляется на каждый учебный год и
интегрирован с планом внеурочной деятельности, требуемым ФГОС ОО, являющимся
приложением к ООП НОО.
Календарный план воспитательной работы разделен на несколько частей - в
соответствии с реализуемыми МБОУ СОШ №8 г.Шахты направлениями воспитания,
закрепленными в соответствующих модулях программы.
Уровень начального общего образования
1. Модуль «Ключевые общешкольные дела и события»
Дела, события, мероприятия
Торжественная линейка «Первый
звонок»

Классные часы, посвящённые Дню
Знаний

Классы
1

1-4

Ориентировочное
Ответственные
время проведения
сентябрь
Зам. директора по ВР
Кочнева Н.М.,
классные
руководители 1-4
классов
сентябрь
Зам. директора по ВР,
классные
руководители 1-4
классов

64

Всероссийская широкомасштабная
акция «Внимание, дети!»,
посвященная началу 2025-2026
учебного года.

1-4

сентябрь

«Посвящение первоклассников в
пешеходы»

1

Выставка композиций из
природных материалов «Осенние
чудеса»

1-4

последняя
неделя
сентября
октябрь

Мероприятия в рамках месячника
правового воспитания и
профилактики правонарушений.
Единый день профилактики
правонарушенийи деструктивного
поведения (правовые,
профилактические игры, беседы и
т.п.)
Конкурс рисунков «Все профессии
нужны, все профессии важны»

1-4

октябрь

Зам. директора по ВР
Кочнева Н.М.,
классные
руководители 1-4
классов

1-4

октябрь

Праздничный концерт,
посвященный Дню учителя

1-4

октябрь

Праздники Осени: конкурсы
рисунков, «Золотая осень».
Праздник урожая.

1–4

1 четверть

1

октябрь

1-4

ноябрь

Тематические мероприятия к
Международному Дню
толерантности

1-4

ноябрь

Классные
руководители 1-4
классов
Зам. директора по ВР
Кочнева Н.М.,
классные
руководители 1-4
классов
Зам. директора по ВР
Кочнева Н.М.,
классные
руководители 1-4
классов
Классные
руководители 1
классов
Классные
руководители 1-4
классов
Классные
руководители 1-4
классов

КТД «От сердца к сердцу»,
посвященный Международному
дню инвалидов в рамках декады
инвалидов
День Конституции Российской
Федерации. Единый классный час
«Что я знаю о Конституции»
Городская благотворительная акция
«Рождественский перезвон»

1-4

декабрь

Классные
руководители 1-4
классов

1-4

декабрь

1–4

декабрьянварь

Классные
руководители 1-4
классов
Зам. директора по ВР
Кочнева Н.М.,
классные
руководители 1-4

Праздник для 1-х классов
«Посвящение первоклассников в
лицеисты»
Праздничная программа,
посвященная Дню матери

Зам. директора по ВР
Кочнева Н.М.,
классные
руководители 1-4
классов
Руководитель ЮИД
Тихойкина Т.А.
Кл. руководители 1-4
классов, старшая
Вожатая.

65

«Новогодний марафон»

1-4

декабрь

Открытие месячника спортивномассовой и военно-патриотической
работы.

3-4

январьфевраль

Час памяти «Блокада Ленинграда»

1-4

январь

Акция «Да здравствует российская
наука!»

2-4

февраль

Военно-спортивная игра «А ну-ка,
мальчики!»

1-4

февраль

1-4 кл.

март

Праздничный концерт,
посвященный Международному
женскому дню 8 Марта «Мы
славим женщину России»

1-4

март

Региональный проект
«Зарядись». Конкурс на лучшую
спортивную зарядку
«Спортивный драйв»

1-4

март

День космонавтики. «Космос – это
мы».

1-4

апрель

Экологические акции

1-4

апрель

Конкурс-фестиваль «Безопасное
колесо - 2026 г»

1-2

апрель

Фольклорный праздник
«Широкая Масленица»

классов
Зам. директора по ВР
Кочнева Н.М.,
классные
руководители 1-4
классов
Зам. директора по ВР
Кочнева Н.М.,
учитель ОБЖ
Пасечникова
Е.В.,
старшая вожатая,
классные
руководители 1-4
классов
Классные
руководители 1-4
классов
Классные
руководители 1-4
классов
Классные
руководители 1-4
классов, учителя ФК
Кл. руководители 1-4
классов.
Зам. директора по ВР
Кочнева Н.М.,
классные
руководители 1-4
классов
Классные
руководители 1-4
классов, советник
директора
Классные
руководители 1-4
классов
Зам. директора по ВР
Кочнева Н.М.,
классные
руководители 1-4
классов
руководитель
резервного отряда
ЮИД Тихойкина Т.А.
классные
руководители

66

Акция «Весенняя неделя добра»

1-4

апрель

Мероприятия, в рамках
празднования Дня Победы.
Акция «Окна Победы», Акция
«Открытка для ветерана».
Торжественная линейка «До
свидания, начальная школа!»

1-4

май

4

май

«День памяти и скорби» – день
начала Великой Отечественной
войны (1941 год),
Акция «Свеча Памяти»

1-4

июнь

Экологическая акция «Собери
макулатуру - спаси дерево»

1-4

в течение
года

Зам. директора по ВР,
классные
руководители 1-4
классов
Зам. директора по
ВР, классные
руководители 1-4
классов
Классные
руководители 4
классов
Зам. директора по ВР
Кочнева Н.М.,
начальник летнего
пришкольного
лагеря Бобкова
А.Д.
Классные
руководители,
советник директора

2. Модуль «Самоуправление»
Выборы лидеров, активов
классов, распределение
обязанностей
Работа в соответствии с
обязанностями
Отчет перед классом о
проведенной работе

1-4

сентябрь

Классные
руководители

1-4

В течение
года
май

Классные
руководители
Классные
руководители

1-4

3. Модуль «Детские общественные объединения»
Мероприятия, акции резервного
отряда ЮИД «Безопасная
дорожка»
Участие в проектах и акциях РДШ

1-2

Тихойкина Т.А.

1-4

В течение года
по плану
работы отряда
В течение года

Участие в проектах
школьногообъединения
«Галактика»

1-4

В течение года

Классные
руководители,
советник директора

Старшая вожатая

4. Модуль «Школьные медиа»
Стенд с творческими работами
классов
Видео-, фотосъемка классных
мероприятий.

1-4

сентябрь-май

1-4

В течение года

Размещение информации об
участиях в акциях и проводимых
мероприятиях в школьной группе
«РДШ МБОУ СОШ №8 г.Шахты. в
социальной сети ВКонтакте

1-4

В течение года

Классные
руководители
Классные
руководители,
родители.
Классные
руководители,
родители 1-4 классов,
советник директора

67

Фестиваль стенных газет «С Днём
учителя Вас!»

1-4

октябрь

Фестиваль стенных газет «Новый
год к нам мчится!»

1-4

декабрь

Фестиваль стенных газет
1-4
«Поклонимся великим тем
годам», посвящённый Дню
Победы в Великой Отечественной
войне

май

Классные
руководители,
родители 1-4 классов,
советник директора
Классные
руководители,
родители 1-4 классов,
советник директора
Классные
руководители,
родители 1-4 классов,
советник директора

5. Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»
Тематические экскурсии
(город,область,страна)

2-4

В течение года

Классные
руководители

Экскурсии выходного дня

1-4

В течение года

Классные
руководители

6. Модуль «Работа с родителями »
Помощь родителей в организации
общешкольных, классных
мероприятий

1-4 кл.

В течение года

Общешкольное
родительское
собрание
Педагогическое просвещение
родителей по вопросам
воспитания детей, родительский
всеобуч
Информационное
оповещение
через школьный сайт

1-4

Октябрь, март

1-4

1 раз в
четверть

Классные
руководители,
психолог. с

1-4

В течение года

Заместитель.директор
а по ВР

Индивидуальные консультации

1-4

В течение года

Совместные с детьми экскурсии,
походы выходного дня

1-4

Работа Совета профилактики с
неблагополучными семьями по
вопросам воспитания, обучения
детей

1-4

По плану
классных
руководителей
По плану
Совета
профилактики

Классные
руководители 1-4
классов
Классные
руководители

Мониторинг удовлетворённости
образовательным и воспитательным
процессом

1-4

Апрель -май

Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители 1-4
классов,
родительский
комитет класса
Директор школы

Зам. директора по ВР
Кочнева Н.М.,
педагог-психолог
школы Щитковская
Е.Ю.
Классные
руководители

7. Модуль «Классное руководство и наставничество»
68

Составление индивидуальных
планов ВР, соц.паспорта класса
Мероприятия согласно
индивидуальным планам работы
классных руководителей
Комплектование кружков, секций.
Утверждение списков учащихся
для занятий

1-4
1-4

1-я неделя
сентября
в течение года

Классные
руководители 1-4 кл
Классные
руководители 1-4 кл.

1-4

сентябрь

Классные
руководители 1-4 кл.,
руководители
кружков

Определение уровня
воспитанности и социализации
учащихся
Классные часы на тему:
«Правила поведения в ОУ; Устав
ОУ»; «Давайте жить дружно»,
«Профилактика правонарушений
и преступлений», «Выполнение
закона о комендантском часе для
подростков»
Классные часы с психологом

1-4

сентябрь

Классные
руководители 1-4 кл.

1-4

1-я неделя
сентября

Классные
руководители 1-4 кл.

1-4

по заявкам в
течение года

Мероприятия месячников
безопасности и гражданской
защиты детей
Анализ детского травматизма на
дорогах, меры по улучшению
работы по изучению ПДД

1-4

в течение
сентября

Классные
руководители 1-4 кл.,
педагог – психолог
Щитковская Е.Ю.
Классные
руководители 1-4 кл.

1-4

1 раз в четверть

Инструктаж с учащимися по ПБ,
ПДД, ПП в дни каникул

1-4

1 раз в четверть

Участие в программе ВФСК ГТО

1-4

По графику

Проведение тематических
классных часов по правовому
просвещению и профилактике
правонарушений среди
несовершеннолетних:

1-4

в течение года

Посещение музеев, театров,
выставок
Экологический десант по уборке
территории лицея и красных
линий «Мой город без
экологических проблем»

1-4

в течение года

2-4

в течение года

Классные
руководители 1-4 кл.,
руководитель отрядов
ЮИД Тихойкина Т.А.
Классные
руководители 1-4 кл.,
зам. директора по ВР
Классные
руководители 1-4 кл.,
учителя физкультуры
Классные
руководители 1-4 кл.,
заместитель
директора по ВР
Кочнева Н.М.
педагог-психолог
Щитковская Е.Ю.
Классные
руководители 1-4 кл.
Классные
руководители 2-4 кл.

69

Социально-педагогическое
сопровождение учащихся
«группы риска» и
«трудновоспитуемых подростков»
(летняя занятость)

1-4

Июнь-август

Классные
руководители 1-4 кл,
заместитель директора
по ВР Кочнева Н.М.

8. Модуль «Школьный урок»
Урок Знаний 1 сентября – День
знаний
Музейные уроки в школьном
музеи «Польза Честь и Слава»

1-4

1 сентября

1-4

По плану музея в
течение года

Уроки в библиотеке

1-4

По плану
библиотеки в
течение года

Уроки по Календарю
знаменательных событий
Уроки мужества, посвященные
Дням воинской славы России.

1-4

В течение года

1-4

В течение года

Всероссийские уроки,
посвященные разным областям
науки

1-4

В течение года

Классные
руководители 1-4 кл.
Классные
руководители 1-4 кл.
Руководитель музея
Кочнева Н.М.
Классные
руководители 1-4 кл.
Классные
руководители 1-4 кл
Классные
руководители
1- 4 кл., руководитель
музея Кочнева Н.М.
Классные
руководители 1-4 кл.

9. Модуль «Социально-профилактическая работа»
Проведение инструктажей по
направлениям: здоровый образ
жизни, пожарная и
террористическая безопасность,
несчастные случаи в быту и в
образовательном процессе, ДТТ
Проведение тематических
мероприятий ко Всемирному Дню
борьбы с наркоманией
Тематическое мероприятие по
толерантности «Все мы разные, но
мы едины»
Праздник «Посвящение в
пешеходы»

1-4

В течение всего
периода

3-4

декабрь

3-4

16 ноября

1

сентябрь

Классные
руководители 1-4
классов

Психолог лицея
Щитковская
Е.Ю.
Классные
руководители 1-4
классов
Руководители отряда
ЮИД Тихойкина
Т.А.
Классные
руководители 1-4
классов.

Пропаганда норм здорового
1-4
апрель
образа жизни через проведение
тематических часов общения «Я
здоровье сберегу, сам себе я
помогу»
10. Курсы внеурочной деятельности и дополнительного
образования

70

Реализация курсов внеурочной деятельности в соответствии с
учебным планом
3.5. Характеристика условий реализации программы
образования в соответствии с требованиями ФГОС

начального

общего

Система условий реализации ООП НОО включает:
– кадровые условия реализации ООП НОО;
– финансовые условия реализации ООП НОО;
– материально-технические условия реализации ООП НОО, включающие учебнометодическое и информационное обеспечение;

71

– психолого-педагогические условия реализации ООП НОО.
Созданные в школеусловия:
– соответствуют требованиям ФГОС НОО;
– гарантируют сохранность и укрепление физического, психологического и
социального здоровья обучающихся;
– обеспечивают реализацию основной образовательной программы образовательного
учреждения и достижение планируемых результатов её освоения;
– учитывают особенности лицея, ее организационную структуру, запросы участников
образовательных отношений;
– предоставляют возможность взаимодействия с социальными партнерами,
использования ресурсов социума.
В школе созданы и поддерживаются благоприятные условия для организации
современной образовательной деятельности:
– обучение организовано в одну смену;
– возможно деление классов на группы на занятиях по учебному предмету
«Иностранный язык (английский язык)»;
– созданы и успешно развиваются психологическая, методическая, информационноаналитическая службы;
– используются новые формы и методы мониторинговых исследований, направленных,
прежде всего, на определение уровня личностных, метапредметных и предметных достижений
учащихся.
Описание системы условий реализации основной общеобразовательной программы
МБОУ СОШ №8 г.Шахты базируется на результатах проведённой в ходе разработки
программы комплексной аналитико-обобщающей и прогностической работы, включающей:
– анализ имеющихся в школе условий и ресурсов реализации основной
общеобразовательной программы начального общего образования ;установление степени их
соответствия требованиям Стандарта, а также целям и задачам основной
общеобразовательной программы, сформированным с учётом потребностей всех участников
образовательных отношений;
– выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся
условиях для приведения их в соответствие с требованиями Стандарта;
– разработку с привлечением всех участников образовательных отношений и
возможных партнёров механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий;
– разработку сетевого графика (дорожной карты) создания необходимой системы
условий;
– разработку механизмов мониторинга, оценки и коррекции реализации
промежуточных этапов разработанного графика (дорожной карты).
3.5.1. Кадровые условия реализации основной образовательной программы
Описание кадровых условий реализации ООП НОО основывается на содержании
приказа Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26.08.2010 г. № 761н
«Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей,
специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей
работников образования» (с изменениями) и требованиями профессионального стандарта
«Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного
общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».
Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы
включает:
характеристику укомплектованности образовательной организации;
описание уровня квалификации работников организации, осуществляющей
образовательную деятельность, и их функциональных обязанностей;
описание реализуемой системы непрерывного профессионального развития и
повышения квалификации педагогических работников;
описание системы оценки деятельности членов педагогического коллектива.
72

Кадровое обеспечение
МБОУ СОШ №8 г.Шахты укомплектован кадрами, имеющими необходимую
квалификацию для решения задач, определенных основной образовательной программой
начального общего образования лицея.
Состав и квалификация педагогических кадров начальной школы.
№

Специалисты

Функции

1.

Учителя
начальных
классов

Организация условий
для успешного
продвижения ребенка
в рамках
образовательного
процесса

2.

Педагогпсихолог

3.

Старший
вожатый

4.

Администрати
вный
персонал

Помощь педагогу в
выявлении условий,
необходимых для
развития ребенка в
соответствии с его
возрастными и
индивидуальными
особенностями
Помощь в
организации
внеурочной
деятельности
Обеспечивает для
специалистов ОО
условия для

Количество специалистов в начальной
школе/ квалификация/ образование /курсы
ФГОС
1. Болибкова Е.О. (соответствие, высшее)
- ФГОС
2. Сулейманова О.В. (соответствие,
средне-спец.) - ФГОС
3. Абраменко О.Н. (высшая категория,
средне-спец.) - ФГОС
4. Сорокина Д.Н. (высшая категория,
высшее) - ФГОС
5. Кочнева Ю.В. (высшая категория,
высшее) - ФГОС
6. Савченко Н.И. (высшая
категория, высшее) - ФГОС
7. Тихойкина Т.А. (высшая
категория, высшее) – ФГОС

Щитковская Е.Ю. (нет, высшее) -ФГОС

Локтионова Е.Ф.директор (высшая
категория, высшее)- ФГОС
73

5.

Информацион
нотехнологическ
ий персонал

6

Учителяпредметники

эффективной работы,
осуществляет
планирование,
мониторинг, контроль
и текущую
организационную
работу
Обеспечивает
функционирование
информационной
структуры
(использование ПК,
ноутбуков,
мобильного
компьютерного
класса,
интерактивных досок,
выдачу книг в
библиотеке и пр.)
Организация
познавательной
деятельности
учащихся в рамках
предметной области.
Обеспечение
оптимального уровня
усвоения
образовательной
программы.

Анопкина А.В. – зам. директора по УВР
(первая категория, высшее)
Кочнева Н.М..– зам. директора по ВР
(высшая категория, высшее)
Щитковская Е.Ю. – советник директора по
воспитанию (высшая категория, высшее)

Сидорова М.Е. учитель английского языка,
первая категория
Колодкина В.И. – учитель музыки
(высшая категория, высшее)

Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических
работников
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного
кадрового потенциала образовательной организации является обеспечение в соответствии с
новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного
педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом. При
этом темпы модернизации подготовки и переподготовки педагогических кадров должны
опережать темпы модернизации системы образования.
Все работники школы, участвующие в реализации ООП НОО, прошли повышение
квалификации по вопросам реализации ФГОС НОО.
В школе создана система повышения квалификации. Приоритетным направлением
является обучение педагогов по вопросам реализации ФГОС НОО (обучено 100% педагогов),
овладение современными педагогическими технологиями, включая ИКТ. следующие формы
повышения квалификации: стажировки, участие в конференциях, обучающих семинарах и
мастер-классах по отдельным направлениям реализации основной образовательной
программы, дистанционное образование, участие в различных педагогических проектах,
создание и публикация методических материалов.
Для достижения результатов ООП НОО в ходе ее реализации предполагается оценка
качества и результативности работы педагогов с целью коррекции их деятельности. При
оценке качества деятельности педагогических работников учитываются востребованность
услуг учителя (в том числе внеурочных) учениками и родителями; использование учителями
современных педагогических технологий, в том числе ИКТ и здоровьесберегающих; участие
в методической и научной работе, распространение передового педагогического опыта;
повышение уровня профессионального мастерства; работа учителя по формированию и
74

сопровождению индивидуальных образовательных траекторий обучающихся, руководству их
проектной деятельностью; взаимодействие со всеми участниками образовательных
отношений.
Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная
готовность работников образования к реализации ФГОС НОО:
обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей
современного образования;
принятие идеологии ФГОС НОО;
освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы,
результатам ее освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов
образовательной деятельности обучающихся;
овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами,
необходимыми для успешного решения задач ФГОС НОО.
Одним из условий готовности образовательной организации к введению ФГОС НОО
является создание системы методической работы, обеспечивающей сопровождение
деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС.
Одним из условий реализации ФГОС НОО является создание системы методической
работы, обеспечивающей сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации
требований Стандарта.
Педагоги школы активно взаимодействуют с другими образовательными
организациями, получают методическую поддержку, оперативно консультируются по
вопросам реализации ООП НОО, использования инновационного опыта, участвуют в
проведении комплексных мониторинговых исследованиях результатов образовательной
деятельности и эффективности инноваций.
Методическая работа включает следующие мероприятия:
1. Семинары, посвященные содержанию и ключевым особенностям ФГОС НОО.
2. Тренинги для педагогов с целью выявления и соотнесения собственной
профессиональной позиции с целями и задачами ФГОС НОО.
3. Заседания методических объединений учителей по проблемам введения ФГОС
НОО.
4. Участие педагогов в разработке разделов и компонентов основной
образовательной программы школы.
5. Участие педагогов в проведении мастер-классов, круглых столов, открытых
уроков, внеурочных занятий и мероприятий по отдельным направлениям введения и
реализации ФГОС НОО.
Подведение итогов и обсуждение результатов мероприятий осуществляются в
разных формах: совещания при директоре, заседания педагогического и методического
советов, в виде решений педагогического совета, размещенных на сайте, презентаций,
приказов, инструкций, рекомендаций, резолюций и т. д.
3.5.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной
программы
Непременным условием реализации требований ФГОС НОО является создание в
образовательной организации психолого-педагогических условий, обеспечивающих:
преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности по
отношению к дошкольному образованию с учетом специфики возрастного психофизического
развития обучающихся;
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников
образовательных отношений;
вариативность направлений и форм, а также диверсификацию уровней психологопедагогического сопровождения участников образовательных отношений;
дифференциацию и индивидуализацию обучения.
Психолого-педагогическое
сопровождение
участников
образовательных
отношений на уровне начального общего образования
75

В процессе деятельности педагогом-психологом были определены критерии
психологического здоровья, которые стали основой дифференцирования психологической
помощи детям. Основываясь на выделенных критериях, можно определить процесс
сохранения психологического здоровья как единство диагностики, профилактики и коррекции
в определенных психолого-педагогических условиях. Деятельность педагога-психолога
осуществляется по следующим направлениям:
- психологическое сопровождение процесса адаптации обучающихся к новым условиям
учения и общения;
- психологические обследования учащихся, а также мониторинговые исследования
сформированности метапредметных и личностных результатов обучающихся начальных
классов, уровня их психологического здоровья, динамики психического развития;
- индивидуальные и групповые консультации;
- индивидуальные и групповые психокоррекционные занятия для учащихся;
- релаксационные сеансы по снятию психоэмоционального напряжения, стрессов;
- семейное консультирование по проблемам, просветительская, консультативная
тренинговая работа с родителями. профилактика аддиктивного поведения;
- психологическая поддержка педагогической деятельности;
В 1 классе педагог-психолог лицея особое внимание уделяет психолого-педагогическому
сопровождению процесса адаптации обучающихся к новым условиям учения и общения.
Педагогом-психологом лицея разработана программа психолого-педагогической
поддержки обучающихся в этот сложный и в то же время очень важный, значимый период.
Целью данной программы является создание условий, обеспечивающих благоприятное и
интенсивное протекание процессов адаптации обучающихся к новым условиям учения и
общения; организация психолого-педагогической поддержки в преодолении препятствий,
сопровождающих адаптационные процессы.
3.5.3. Финансовое
программы

обеспечение

реализации

основной

образовательной

Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального общего
образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих
государственные гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного начального
общего образования. Объем действующих расходных обязательств отражается в
Муниципальном задании образовательной организации.
Муниципальное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и (или)
объем (содержание) муниципальной услуги (работы), а также порядок ее оказания
(выполнения).
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного
и бесплатного начального общего образования в общеобразовательных организациях
осуществляется в соответствии с нормативами, определяемыми органами государственной
власти субъектов Российской Федерации.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы начального общего
образования - гарантированный минимально допустимый объем финансовых средств в год в
расчете на одного обучающегося, необходимый для реализации образовательной программы
начального общего образования, включая:
расходы на оплату труда работников, реализующих образовательную программу
начального общего образования;
расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения, игр,
игрушек;
прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату
коммунальных услуг, осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты на оказание муниципальной услуги в сфере образования
определяются по каждому виду и направленности образовательных программ, с учетом форм
обучения, типа образовательной организации, сетевой формы реализации образовательных
программ, образовательных технологий, специальных условий получения образования
76

обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, обеспечения дополнительного
профессионального образования педагогическим работникам, обеспечения безопасных
условий обучения и воспитания, охраны здоровья обучающихся, а также с учетом иных
предусмотренных законодательством особенностей организации и осуществления
образовательной деятельности (для различных категорий обучающихся), за исключением
образовательной деятельности, осуществляемой в соответствии с образовательными
стандартами, в расчете на одного обучающегося, если иное не установлено
законодательством.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счет средств местных
бюджетов финансовое обеспечение предоставления начального общего образования
муниципальными общеобразовательными организациями в части расходов на оплату труда
работников, реализующих образовательную программу начального общего образования,
расходов на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек
сверх норматива финансового обеспечения, определенного субъектом Российской Федерации.
Реализация подхода нормативного финансирования в расчете на одного обучающегося
осуществляется на трех следующих уровнях:
- межбюджетные отношения (бюджет субъекта Российской Федерации - местный
бюджет);
внутрибюджетные
отношения
(местный
бюджет
муниципальная
общеобразовательная организация);
- общеобразовательная организация.
Порядок определения и доведения до общеобразовательных организаций бюджетных
ассигнований, рассчитанных с использованием нормативов бюджетного финансирования в
расчете на одного обучающегося, должен обеспечить нормативно-правовое регулирование на
региональном уровне следующих положений:
- сохранение уровня финансирования по статьям расходов, включенным в величину
норматива затрат на реализацию образовательной программы начального общего образования
(заработная плата с начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение материальных
затрат, непосредственно связанных с учебной деятельностью общеобразовательных
организаций);
- возможность использования нормативов не только на уровне межбюджетных
отношений (бюджет субъекта Российской Федерации - местный бюджет), но и на уровне
внутрибюджетных отношений (местный бюджет - общеобразовательная организация) и
общеобразовательной организации.
Образовательная организация самостоятельно принимает решение в части направления
и расходования средств государственного задания.
Нормативные затраты на оказание государственных услуг включают в себя затраты на
оплату труда педагогических работников с учетом обеспечения уровня средней заработной
платы педагогических работников за выполняемую ими учебную (преподавательскую) работу
и другую работу, определяемого в соответствии с Указами Президента Российской
Федерации, нормативно-правовыми актами Правительства Российской Федерации, органов
государственной власти субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления.
Расходы на оплату труда педагогических работников государственных общеобразовательных
организаций, включаемые органами государственной власти субъектов Российской
Федерации в нормативы финансового обеспечения, не могут быть ниже уровня,
соответствующего средней заработной плате в соответствующем субъекте Российской
Федерации, на территории которого расположены общеобразовательные организации.
В связи с требованиями ФГОС НОО при расчете регионального норматива должны
учитываться затраты рабочего времени педагогических работников образовательных
организаций на урочную и внеурочную деятельность.
Формирование фонда оплаты труда образовательной организации осуществляется в
пределах объема средств образовательной организации на текущий финансовый год,
установленного в соответствии с нормативами финансового обеспечения, определенными
органами государственной власти субъекта Российской Федерации, количеством
77

обучающихся, соответствующими поправочными коэффициентами (при их наличии) и
локальным нормативным актом образовательной организации, устанавливающим
«Положение об оплате труда работников образовательной организации»
Для обеспечения требований ФГОС на основе проведенного анализа материальнотехнических условий реализации образовательной программы начального общего
образования образовательная организация:
1) проводит экономический расчет стоимости обеспечения требований ФГОС;
2) устанавливает предмет закупок, количество и стоимость пополняемого
оборудования, а также работ для обеспечения требований к условиям реализации
образовательной программы начального общего образования;
3) определяет величину затрат на обеспечение требований к условиям реализации
образовательной программы начального общего образования;
4) соотносит необходимые затраты с региональным (муниципальным) графиком
внедрения ФГОС НОО и определяет распределение по годам освоения средств на обеспечение
требований к условиям реализации образовательной программы начального общего
образования;
5) разрабатывает финансовый механизм взаимодействия между образовательной
организацией и организациями дополнительного образования детей, а также другими
социальными партнерами, организующими внеурочную деятельность обучающихся, и
отражает его в своих локальных нормативных актах. При этом учитывается, что
взаимодействие может осуществляться:
– на основе договоров о сетевой форме реализации образовательных программ на
проведение занятий в рамках кружков, секций, и др. по различным направлениям внеурочной
деятельности на базе образовательной организации (организации дополнительного
образования, клуба, спортивного комплекса и др.);
– за счет выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые
обеспечивают реализацию для обучающихся образовательной организации широкого
Финансовое обеспечение оказания муниципальных услуг осуществляется в пределах
бюджетных ассигнований, предусмотренных организации на очередной финансовый год.
3.5.4. Материально-технические условия реализации основной образовательной
программы
Материально-технические условия реализации программы начального общего
образования обеспечивают:
1) возможность достижения обучающимися результатов освоения программы
начального общего образования, требования к которым установлены ФГОС;
2) соблюдение:
- Гигиенических нормативов и Санитарно-эпидемиологических требований;
- социально-бытовых условий для обучающихся, включающих организацию питьевого
режима и наличие оборудованных помещений для организации питания;
- социально-бытовых условий для педагогических работников, в том числе
оборудованных рабочих мест, помещений для отдыха и самоподготовки педагогических
работников;
- требований пожарной безопасности и электробезопасности;
- требований охраны труда;
- сроков и объемов текущего и капитального ремонта зданий и сооружений,
благоустройства территории;
3) возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ОВЗ к объектам
инфраструктуры школы.
В школе локальными актами закреплены перечни оснащения и оборудования,
обеспечивающие учебный процесс.
Критериальными
источниками
оценки
материально-технических
условий
образовательной деятельности являются требования ФГОС НОО, лицензионные требования и
условия Положения о лицензировании образовательной деятельности, а также
78

соответствующие приказы и методические рекомендации, в том числе:
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего образования
(в соответствии с действующим Приказом Министерства просвещения РФ);
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации «Об утверждении перечня
средств обучения и воспитания, необходимых для реализации образовательных программ
начального общего, основного общего и среднего общего образования, соответствующих
современным условиям обучения, необходимого при оснащении общеобразовательных
организаций в целях реализации мероприятий по содействию созданию в субъектах
Российской Федерации (исходя из прогнозируемой потребности) новых мест в
общеобразовательных организациях, критериев его формирования и требований к
функциональному оснащению, а также норматива стоимости оснащения одного места
обучающегося указанными средствами обучения и воспитания» в действующей редакции.
В зональную структуру лицея включены:
▪ участки (территории) с целесообразным набором оснащенных зон;
▪ входная зона;
▪ учебные кабинеты;
▪ лаборантские помещения;
▪ библиотека с рабочими зонами: книгохранилищем, читальным залом;
▪ спортивные сооружения (зал, спортивная площадка);
▪ пищевой блок;
▪ административные помещения;
▪ гардеробы;
▪ санитарные узлы (туалеты);
▪ помещения/ место для хранения уборочного инвентаря.
Состав и площади помещений предоставляют условия для:
▪ получения начального общего образования согласно избранным направлениям
учебного плана в соответствии с ФГОС НОО;
▪ организации режима труда и отдыха участников образовательных отношений;
Материально-технические условия реализации программы начального общего
образования обеспечивают:
1) возможность достижения обучающимися результатов освоения программы
начального общего образования, требования к которым установлены ФГОС;
2) соблюдение:
- Гигиенических нормативов и Санитарно-эпидемиологических требований;
- социально-бытовых условий для обучающихся, включающих организацию питьевого
режима и наличие оборудованных помещений для организации питания;
- социально-бытовых условий для педагогических работников, в том числе
оборудованных рабочих мест, помещений для отдыха и самоподготовки педагогических
работников;
- требований пожарной безопасности и электробезопасности;
- требований охраны труда;
- сроков и объемов текущего и капитального ремонта зданий и сооружений,
благоустройства территории;
3) возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ОВЗ к объектам
инфраструктуры школы.
В школе локальными актами закреплены перечни оснащения и оборудования,
обеспечивающие учебный процесс.
Критериальными
источниками
оценки
материально-технических
условий
образовательной деятельности являются требования ФГОС НОО, лицензионные требования и
79

условия Положения о лицензировании образовательной деятельности, а также
соответствующие приказы и методические рекомендации, в том числе:
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего образования
(в соответствии с действующим Приказом Министерства просвещения РФ);
В состав учебных кабинетов входят:
▪ учебные кабинеты начальных классов;
▪ учебный кабинет иностранного языка;
▪ спортивный зал;
▪ спортивная площадка.
Учебные кабинеты включают следующие зоны:
▪ рабочее место учителя с пространством для размещения часто используемого
оснащения;
▪ рабочую зону учащихся с местом для размещения личных вещей;
▪ пространство для размещения и хранения учебного оборудования;
▪ демонстрационную зону.
Организация зональной структуры учебного кабинета отвечает педагогическим и
эргономическим требованиям, комфортности и безопасности образовательного процесса.
Компонентами оснащения учебного кабинета являются:
▪ школьная мебель;
▪ технические средства;
▪ лабораторно-технологическое оборудование;
▪ фонд дополнительной литературы;
▪ учебно-наглядные пособия;
▪ учебно-методические материалы.
В базовый комплект мебели входят:
▪ доска классная;
▪ стол учителя;
▪ стул учителя (приставной);
▪ кресло для учителя;
▪ стол ученический (регулируемый по высоте);
▪ стул ученический (регулируемый по высоте);
▪ шкаф для хранения учебных пособий;
▪ стеллаж демонстрационный.
Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают требованиям
учебного назначения, максимально приспособлены к особенностям обучения, имеют
сертификаты соответствия принятой категории разработанного стандарта (регламента).
В базовый комплект технических средств входят:
▪ компьютер/ноутбук с периферией;
▪ многофункциональное устройство (МФУ) или принтер, сканер, ксерокс;
▪ сетевой фильтр;
Спортивный зал, включая помещение для хранения спортивного инвентаря, в
соответствии с рабочими программами учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей, утвержденными школой, оснащен:
▪ инвентарем и оборудованием для проведения занятий по физической культуре и
спортивным играм;
▪ стеллажами для спортивного инвентаря;
▪ комплектом скамеек.
Библиотека включает:
▪ стол библиотекаря, кресло библиотекаря;
80

▪ стеллажи библиотечные для хранения и демонстрации печатных и медиапособий,
художественной литературы;
▪ стол для выдачи учебных изданий;
▪ шкаф для читательских формуляров;
▪ картотеку;
▪ столы ученические (для читального зала, в том числе модульные, компьютерные);
▪ стулья ученические, регулируемые по высоте;
▪ кресла для чтения;
▪ технические средства обучения (персональные компьютеры), копировальномножительная техника), обеспечивающие возможность доступа к электронной ИОС школы и
использования электронных образовательных ресурсов участниками образовательных
отношений.
Обеспечение техническими средствами обучения (персональными компьютерами),
лицензированными программными продуктами, базами данных и доступом к
информационно-образовательным ресурсам осуществляется с учетом создания и обеспечения
функционирования автоматизированных рабочих мест для педагогических работников,
административно-управленческого и учебно-вспомогательного персонала, участвующих в
разработке и реализации основной образовательной программы начального общего
образования.
В соответствии с требованиями ФГОС НОО для обеспечения всех предметных областей
и внеурочной деятельности образовательная организация, реализующая основную
образовательную программу начального общего образования, обеспечивает мебелью,
презентационным оборудованием, освещением, хозяйственным инвентарем и оборудуется:
– учебными кабинетами с автоматизированными рабочими местами обучающихся и
педагогических работников;
– помещениями для занятий естественно-научной деятельностью, моделированием,
техническим творчеством, иностранными языками;
– помещениями (кабинетами, мастерскими, студиями) для занятий музыкой,
хореографией и изобразительным искусством;
– помещениями библиотек с рабочими зонами, оборудованными читальными залами и
книгохранилищами, обеспечивающими сохранность книжного фонда, медиатекой;
– спортивными сооружениями (залами, спортивными площадками, тирами),
оснащенными игровым, спортивным оборудованием и инвентарем;
– помещениями для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи,
обеспечивающими возможность организации качественного горячего питания, в том числе
горячих завтраков;
– административными и иными помещениями, оснащенными необходимым
оборудованием, в том числе для организации учебной деятельности процесса с детьмиинвалидами и детьми с ОВЗ;
– гардеробами, санузлами, местами личной гигиены;
– участком (территорией) с необходимым набором оснащенных зон.
Образовательная организация обеспечивает комплектом средств обучения,
поддерживаемых инструктивно-методическими материалами и модулем программы
повышения квалификации по использованию комплекта в образовательной деятельности,
обеспечивающей реализацию основных образовательных программ в соответствии с
требованиями ФГОС НОО.
Состав комплекта средств обучения должен объединять как современные
(инновационные) средства обучения на базе цифровых технологий, так и традиционные —
средства наглядности (печатные материалы, натуральные объекты, модели), а также
лабораторное оборудование, приборы и инструменты для проведения натурных
экспериментов и исследований, расходные материалы и канцелярские принадлежности.
Состав комплекта должен формироваться с учетом:
возрастных, психолого-педагогических особенностей обучающихся; его необходимости
и достаточности;
81

универсальности (возможности применения одних и тех же средств обучения для
решения комплекса задач в учебной и внеурочной деятельности, в различных предметных
областях, а также при использовании разнообразных методик обучения);
необходимости единого интерфейса подключения и обеспечения эргономичного режима
работы участников образовательных отношений;
согласованности совместного использования (содержательной, функциональной,
программной и пр.).
Инновационные средства обучения должны содержать:
аппаратную часть, включающую: модуль масштабной визуализации, управления и
тиражирования информации, организации эффективного взаимодействия всех участников
образовательных отношений; документ-камеру, модульную систему экспериментов и
цифровой микроскоп, систему контроля и мониторинга качества знаний;
программную часть, включающую многопользовательскую операционную систему и
прикладное программное обеспечение;
электронные образовательные ресурсы по предметным областям.
Материально-техническая база лицея достаточна для осуществления образовательной
деятельности в соответствии с реализуемыми основными общеобразовательными
программами, позволяет достичь обучающимся установленных Стандартом требований к
результатам освоения ООП НОО, соответствует действующим санитарным и
противопожарным нормам, нормам охраны труда работников организаций, осуществляющих
образовательную деятельность.
Реализация ООП НОО в лицее осуществляется в одном здании по адресу Садовая ул.,
д.33а. Ежегодно проводится текущий ремонт отдельных помещений. Проектная мощность
здания -1085 учебных мест.
Структура здания лицея обеспечивает возможность для организации урочной и
внеурочной учебной деятельности. В здании лицея для реализации ООП НОО оборудованы
16 учебных кабинетов начальной школы, 2 кабинета информатики, 1 кабинет музыки.
Учебные кабинеты соответствуют санитарным нормам по площади, освещённости, имеют
рабочие, игровые зоны, зоны для отдыха. Кабинеты оснащены необходимым оборудованием,
дидактическими и техническими средствами обучения, учебно-вспомогательным материалом
и соответствуют требованиям для успешной реализации теоретической и практической частей
ООП НОО.
В лицее имеются спортивный зал, кабинет психолога. На территории лицея имеется
спортивная площадка.
Учебные помещения лицея в достаточном количестве оснащены мебелью,
соответствующей возрастным особенностям обучающихся (учебные столы и стулья
регулируются в соответствии с ростом учащихся). Учебная мебель промаркирована в
соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями. В кабинетах выделены зона
рабочего места учителя, зона учебных занятий, информационно-методическая зона. В каждом
кабинете сформирован и поддерживается в актуальном состоянии «Паспорт кабинета».
В здании лицея обеспечена архитектурная доступность (возможность для
беспрепятственного доступа обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и
инвалидов). Здание лицея, набор и размещение помещений для осуществления
образовательной деятельности, активной деятельности, отдыха, питания и медицинского
обслуживания обучающихся, их площадь, освещенность и воздушно-тепловой режим,
расположение и размеры рабочих, учебных зон и зон для индивидуальных занятий
соответствуют государственным санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам,
обеспечивают возможность безопасной и комфортной организации всех видов учебной и
внеурочной деятельности для всех участников образовательных отношений.
Для обеспечения жизнедеятельности в рамках реализации ООП НОО в здании лицея
оборудованы столовая с обеденным залом и пищеблоком, гардероб, санузлы, места личной
гигиены. В здании имеется медицинский кабинет (с процедурным кабинетом), столовая с
обеденным залом и пищеблоком, гардероб, спортивные раздевалки, санузлы, места личной
гигиены. Столовая обеспечивает возможность организации качественного горячего питания,
82

в том числе горячих завтраков и обедов. Горячим питанием охвачено 100% обучающихся
начальной школы.
В лицее организована физическая охрана, есть «тревожная кнопка. Заведен «Журнал
учета посетителей», «Журнал осмотра здания и территории», организовано дежурство по
школе.
Медицинское обслуживание организовано медицинским работником детской
поликлиники. Медицинский кабинет включает в себя кабинет приема и процедурный кабинет.
Кабинет полностью укомплектован необходимым оборудованием (ростомер, электронные
весы, медицинские столы и шкафы, кушетка, ширма, раковины для мытья рук, локтевые
смесители, холодильники, сухожаровой шкаф, таблица для измерения остроты зрения,
кварцевые лампы).
Материально-техническое
оснащение
образовательной
деятельности
лицея
обеспечивает возможность:
– создания и использования информации (в том числе запись и обработка изображений
и звука, выступления с аудио-, видеосопровождением и графическим сопровождением и др.);
– получения информации различными способами (поиск информации в сети Интернет,
работа в библиотеке и др.); проведения экспериментов, в том числе с использованием
учебного лабораторного оборудования, вещественных и виртуально-наглядных моделей и
коллекций основных математических и естественнонаучных объектов и явлений; цифрового
(электронного) и традиционного измерения;
– наблюдений (включая наблюдение микрообъектов), определения местонахождения,
наглядного представления и анализа данных; использования цифровых планов и карт,
спутниковых изображений;
– создания материальных объектов, в том числе произведений искусства;
– обработки материалов и информации с использованием технологических
инструментов;
– физического развития, участия в спортивных соревнованиях и играх;
– планирования учебной деятельности, фиксирования его реализации в целом и
отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);
– размещения своих материалов и работ в информационной среде организации,
осуществляющей образовательную деятельность;
– проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; организации отдыха и
питания.
Все указанные виды деятельности обеспечены расходными материалами
3.5.5.
Информационно-методические
образовательной программы

условия

реализации

основной

В соответствии с требованиями ФГОС НОО информационно-методические условия
реализации основной образовательной программы начального общего образования
обеспечиваются современной информационно-образовательной средой.
Под информационно-образовательной средой (ИОС) понимается открытая
педагогическая система, сформированная на основе разнообразных информационных
образовательных ресурсов, современных информационно-телекоммуникационных средств и
педагогических технологий, направленных на формирование творческой, социально активной
личности, а также компетентность участников образовательных отношений в решении
учебно-познавательных и профессиональных задач с применением информационнокоммуникационных технологий (ИКТ-компетентность), наличие служб поддержки
применения ИКТ.
Основными элементами ИОС являются:
- информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции;
- информационно-образовательные ресурсы на сменных оптических носителях;
- информационно-образовательные ресурсы сети Интернет;
- вычислительная и информационно-телекоммуникационная инфраструктура;
83

- прикладные программы, в том числе поддерживающие администрирование и
финансово-хозяйственную деятельность образовательной организации (бухгалтерский учет,
делопроизводство, кадры и т. д.).
Необходимое для использования ИКТ оборудование отвечает современным
требованиям и обеспечивает использование ИКТ:
– в учебной деятельности;
– во внеурочной деятельности;
– в естественно-научной деятельности;
– при измерении, контроле и оценке результатов образования;
– в административной деятельности, включая дистанционное взаимодействие всех
участников образовательных отношений, в том числе в рамках дистанционного образования,
а также дистанционное взаимодействие образовательной организации с другими
организациями социальной сферы и органами управления.
Учебно-методическое
и
информационное
оснащение
образовательной
деятельности обеспечивает возможность:
– реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, осуществления
их самостоятельной образовательной деятельности;
– ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного текста; создания
текста на основе расшифровки аудиозаписи; использования средств орфографического и
синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке; редактирования и
структурирования текста средствами текстового редактора;
– записи и обработки звука при фиксации явлений в природе и обществе, хода
образовательной деятельности; переноса информации с нецифровых носителей в цифровую
среду (оцифровка, сканирование);
– создания и использования диаграмм различных видов, специализированных
географических (в ГИС) и исторических карт;
– создания виртуальных геометрических объектов, графических сообщений с
проведением рукой произвольных линий;
– организации сообщения в виде линейного или включающего ссылки сопровождения
выступления, сообщения для самостоятельного просмотра, в том числе видеомонтажа и
озвучивания видеосообщений;
– выступления с аудио-, видео- и графическим экранным сопровождением;
– вывода информации на бумагу и т. п. и в трехмерную материальную среду (печать);
– информационного подключения к локальной сети и глобальной сети Интернет, входа
в информационную среду образовательной организации, в том числе через сеть Интернет,
размещения гипермедиа сообщений в информационной среде организации, осуществляющей
образовательную деятельность;
– поиска и получения информации;
– использования источников информации на бумажных и цифровых носителях (в том
числе в справочниках, словарях, поисковых системах);
– включения обучающихся в естественно-научную деятельность, проведения
наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием: учебного лабораторного
оборудования, цифрового (электронного) и традиционного измерения, включая определение
местонахождения; виртуальных лабораторий, вещественных ивиртуально-наглядных моделей
и коллекций основных математических и естественно-научных объектов и явлений;
– исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с применением
традиционных народных и современных инструментов и цифровых технологий,
использования звуковых и музыкальных редакторов, клавишных и кинестетических
синтезаторов;
– художественного творчества с использованием ручных, электрических и ИКТинструментов, реализации художественно-оформительских и издательских проектов,
натурной и рисованной мультипликации;
– создания материальных и информационных объектов с использованием ручных и
электроинструментов, применяемых в избранных для изучения распространенных
84

технологиях (индустриальных, сельскохозяйственных, технологиях ведения дома,
информационных и коммуникационных технологиях);
– конструирования и моделирования, в том числе моделей с цифровым управлением и
обратной
связью,
с
использованием
конструкторов;
управления
объектами;
программирования;
– занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр,
оборудования, а также компьютерных тренажеров;
– размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской деятельности
обучающихся в информационно-образовательной среде образовательной организации;
– проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности,
организации своего времени с использованием ИКТ;
– планирования образовательной деятельности, фиксирования ее реализации в целом и
отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);
– обеспечения доступа в школьной библиотеке к учебной и художественной
литературе;
– проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения
обучающихся с возможностью массового просмотра кино- и видеоматериалов, организации
сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием,
освещением и мультимедиа сопровождением.
Все указанные виды деятельности обеспечиваются расходными материалами лицея. В
лицее создана целостная информационно-образовательная среда (далее - ИОС),
сконструированная на основе единых идеологических, дидактических и методических
принципов, адекватных требованиям ФГОС к результатам освоения ООП НОО.
ИОС лицея включает в себя совокупность технологических средств (компьютеры, базы
данных, программные продукты, ЦОР и др.), культурные и организационные формы
информационного взаимодействия, компетентность участников образовательных отношений
в решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением
информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ), а также наличие служб
поддержки применения ИКТ.
Отдельным элементом ИОС являются общешкольные средства ИКТ, используемые в
различных элементах образовательного процесса и процесса управления лицеем, не
находящиеся постоянно в том или ином кабинете. В минимальном варианте это оснащение
обеспечивает в любом помещении лицея, где идет образовательный процесс, работу с
компьютером, распечатывание текстовых файлов, размножение текстовых и графических
материалов (учебных, информационных, детских работ и т.д.), выступление с компьютерной
поддержкой, оцифровку изображений (сканер), фото-аудио-видео фиксацию хода
образовательного процесса. Это может быть достигнуто за счет использования ноутбуков,
переносных проекторов, экранов, фотоаппарата, видеокамеры, соответствующих цифровых
образовательных ресурсов (далее - ЦОР) и необходимых расходных материалов (запасных
картриджей для принтеров и копировальных устройств, батареек для фото и видеокамер,
микрофонов и т.д., устройства для хранения, записи и передачи информации - флэш-память,
CD-диски).
Два кабинета информатики оснащены оборудованием ИКТ. Имеющееся в кабинетах
оснащение обеспечивает, в частности, освоение средств ИКТ, применяемых в различных
школьных предметах. Кабинеты информатики используются вне курса информатики и во
внеурочное время для многих видов информационной деятельности, осуществляемых
участниками образовательных отношений, в том числе для оперативного поиска и обработки
информации, подготовки и демонстрации мультимедийных презентаций и др.
Функционирование ИОС лицея обеспечивается средствами ИКТ и квалификацией
работников, её использующих и поддерживающих. Функционирование ИОС полностью
соответствует законодательству Российской Федерации. Все программные средства,
установленные на компьютерах, лицензированы, в том числе операционная система Windows;
имеются антивирусные программы; программы-архиваторы; интегрированное офисное
приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические
85

редакторы, программу разработки презентаций, электронные таблицы, систему управления
базами данных; система оптического распознавания текста; мультимедиа проигрыватель.
100 % педагогов используют ИКТ в образовательном процессе, успешно реализуется
дистанционная форма повышения квалификации педагогов и дистанционного взаимодействия
с учащимися, временно не посещающими школу.
Наряду с активным использованием готовых электронных образовательных ресурсов
банки ЭОР пополняются самостоятельными разработками педагогов и учащихся.
Библиотека лицея укомплектована печатными образовательными ресурсами и ЭОР по
всем учебным предметам учебного плана, а также дополнительной литературой, включающей
детскую художественную и научно-популярную литературу, справочно-библиографические и
периодические издания, сопровождающие реализацию ООП НОО.
Обеспеченность учебной литературой - 100 %. Фонд учебной литературы обновляется
ежегодно на 10-15%. Укомплектованность учебниками, учебно-методической литературой и
материалами по всем учебным предметам ООП НОО соответствует норме обеспеченности
образовательной деятельности учебными изданиями:
- не менее одного учебника в печатной и (или) электронной форме, достаточного для
освоения программы учебного предмета на каждого обучающегося по каждому учебному
предмету, входящему в обязательную часть учебного плана ООП НОО;
- не менее одного учебника в печатной и (или) электронной форме или учебного
пособия, достаточного для освоения программы учебного предмета на каждого обучающегося
по каждому учебному предмету, входящему в часть, формируемую участниками
образовательных отношений, учебного плана ООП НОО.
Фонд дополнительной литературы включает: отечественную и зарубежную,
классическую и современную художественную литературу; научно-популярную и научнотехническую литературу; издания по изобразительному искусству, музыке, физической
культуре и спорту, экологии, правилам безопасного поведения на дорогах; справочнобиблиографические и периодические издания; собрание словарей; литературу по социальному
и профессиональному самоопределению обучающихся.
Характеристики оснащения учебных кабинетов представлены в «Паспортах кабинетов»
и в рабочих программах учебных предметов и курсов.
В лицее создан и действует официальный сайт, который обновляется не позднее 10 дней
с момента актуализации информации. На сайте своевременно выкладывается актуальная
информация о деятельности лицея, ежегодно размещается Отчет о результатах
самообследования деятельности.
Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной
образовательной программы начального общего образования обеспечивает информационную
поддержку образовательной деятельности обучающихся и педагогических работников на
основе современных информационных технологий в области библиотечных услуг (создание и
ведение электронных каталогов и полнотекстовых баз данных, поиск документов по любому
критерию, доступ к электронным учебным материалам и образовательным ресурсам
Интернета).
Все компьютеры школы объединены в локальную сеть, организован контролируемый
доступ - к сети Интернет.
Все это обеспечивает доступ для всех участников образовательных отношений к любой
информации, связанной с реализацией основной образовательной программы, достижением
планируемых результатов, организацией образовательной деятельности и условиями ее
осуществления, в том числе к электронным образовательным ресурсам, размещённым в
Федеральных и региональных базах данных ЭОР.
3.5.6. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Интегративным результатом выполнения требований к условиям реализации основной
образовательной программы школы должно быть создание и поддержание комфортной
развивающей образовательной среды, адекватной задачам достижения личностного,
86

социального, познавательного (интеллектуального), коммуникативного, эстетического,
физического, трудового развития обучающихся.
Основным механизмом достижения целевых ориентиров в системе условий является
четкое взаимодействие всех участников образовательных отношений в соответствии с
сетевым графиком (дорожной картой).
Управленческие
шаги
Анализ системы
условий,
существующих в
лицее

1. Создание рабочей
группы по контролю
за ходом изменения
системы условий
реализации
ООП
НОО.
2. Отработка
механизмов
взаимодействия
между
участниками
образовательных
отношений.

3. Проведение
независимой
экспертизы
результатов
реализации
образовательных
программ (в том
числе ООП НОО).

Выполнение
дорожной карты по
созданию системы
условий
реализации ООП
НОО.

Задачи

Результат

Механизм «ПЛАНИРОВАНИЕ»
Определение
Подготовка
исходного уровня.
следующей
Определение
Программы развития
школы
параметров для
необходимых
изменений.
Механизм «ОРГАНИЗАЦИЯ»
Распределение
Эффективный
полномочий в
контроль
за
рабочей группе по ходом реализации
мониторингу
Программы развития
системы условий
школы
реализации
ООП НОО.
Создание
Создание
Общественного
эффективной
совета школы
образовательной
по
среды в школе
независимой оценке
результатов
реализации
образовательных
программ (в том
числе ООП НОО).
Учет мнения всех
Повышение качества
участников
предоставления
образовательного
образовательных
процесса.
услуг.
Обеспечение
доступности и
открытости
результатов
реализации ООП
НОО.
Механизм «КОНТРОЛЬ»
Создание
Достижение
эффективной
необходимых
системы контроля
изменений,
выполнение
нормативных
требований по
созданию системы
условий реализации
ООП НОО.

Ответственные

Администрация
школы

Директор школы

Совет школы

Общественный совет

Органы
государственнообщественного
управления школой

87

Дорожная карта по формированию
необходимой системы условий
Направления
мероприятий
Нормативное
обеспечение

Мероприятия
Актуализация ООП НОО в соответствии с
изменяющейся нормативной базой.
Корректировка и/или разработка
локальных актов, устанавливающих
требования к различным объектам
инфраструктуры школы с учетом
изменений
требований к реализации ООП НОО.

Сроки реализации
Не позднее 10 рабочих
дней с момента
опубликования
Не позднее 10 рабочих
дней с момента
опубликования
соответствующих

нормативно-правовых
актов.
Определение перечня учебников и учебных Ежегодно не позднее 15
пособий, используемых в образовательном марта
процессе в соответствии с ФГОС НОО на
предстоящий учебный год.
Формирование календарного учебного
Ежегодно не позднее 01
графика на предстоящий учебный год.
мая
Формирование Учебного плана на
Ежегодно не позднее 30
предстоящий учебный год.
июня
Формирование Плана внеурочной
Ежегодно не позднее 30
деятельности на предстоящий учебный год. июня
Корректировка и/или разработка программ Ежегодно не позднее 30
учебных предметов, курсов, дисциплин,
июня
модулей, включенных в Учебный план на
предстоящий учебный год.
Утверждение календарно-тематического
Ежегодно не позднее 30
планирования реализации программ
августа
учебных предметов, курсов, дисциплин,
модулей, включенных в Учебный план на
предстоящий учебный год.
Формирование пакетов контрольноЕжегодно не позднее 30
измерительных материалов для проведения дней до даты начала
промежуточной аттестации.
промежуточной аттестации
по предмету, курсу
Формирование пакетов контрольноЕжегодно не позднее 30
измерительных материалов для проведения дней до даты начала
итоговой оценки освоения ООП НОО.
итоговой оценки освоения
ООП НОО
Разработка Адаптированных
Не позднее, чем через 10
образовательных программ для
рабочих дней после
обучающихся с ограниченными
поступления
возможностями здоровья
соответствующего
заявления
Разработка Индивидуальных
Не позднее, чем через 10
образовательных программ для
рабочих дней после
организации обучения на дому детейпоступления
инвалидов или детей, нуждающихся в
соответствующего
длительном лечении.
заявления
Разработка Индивидуальных учебных
Не позднее, чем через 5
планов.
рабочих дней после
поступления
88

соответствующего
заявления
Финансовое
Определение объема работ и их стоимости, Ежегодно не позднее 01
обеспечение
необходимых для приведения условий
октября
образовательного процесса в соответствие
с требованиями ФГОС НОО.
Определение объема работ и их стоимости, Ежегодно не позднее 01
необходимых для приведения условий
октября
образовательного процесса в соответствие
с требованиями ФГОС НОО.
Ежегодно до 25 августа
Организационное Разработка модели организации
образовательного процесса в предстоящем
обеспечение
учебном году
Заключение договоров о взаимодействии с Ежегодно до 01 июня
организациями дополнительного
образования
Ежегодно до 01 апреля
Проведение изучения образовательных
потребностей обучающихся и их родителей
(законных представителей) по
конкретизации части ООП НОО,
формируемой участниками
образовательного процесса на предстоящий
учебный год.
Кадровое
Анализ кадрового обеспечения ООП НОО Ежегодно до 01 апреля
обеспечение
Создание и своевременная корректировка Ежегодно до 30 августа
плана-графика повышения квалификации
педагогических и руководящих
работников.
Разработка Плана методической работы
Ежегодно до 30 августа
кафедр и педагогов в рамках темы работы
лицея на предстоящий учебный год.
Информационное Размещение на сайте лицея актуальных
В течение 5 рабочих дней с
обеспечение
документов о реализации
момента
Ежегодно в мае - для
Ознакомление родителей будущих
учащихся лицея, в августе –
первоклассников и учащихся,
для учащихся,
переводящихся в промежуточные классы
переведенных в школе из
из других ОО (в течение года), с
других ОО (не позднее 3
содержанием ФГОС НОО и ООП НОО
дней с момента
удовлетворения заявления
о переводе в школу)
Ежегодно в соответствии с
Организация изучения общественного
мнения по вопросам содержания и качества Планом внутришкольного
контроля (составной
реализации ООП НОО.
частью Плана работы
школы на учебный год)
Ежегодно до 30 августа
Включение в Отчет о результатах
самообследования деятельности лицея
материалов о ходе реализации ООП НОО.
МатериальноАнализ материально-технического
Ежегодно до 25 августа
техническое
обеспечения условий реализации ООП
обеспечение
НОО
89

Разработка и/или корректировка планаграфика оснащения учебных кабинетов
основной школы в соответствии с
требованиями ФГОС НОО Обеспечение
соответствия санитарно-гигиенических
условий реализации ООП НОО
требованиями СанПиН.
Обеспечение соответствия условий
реализации ООП НОО противопожарным
нормам, нормам охраны труда работников
лицея
Обеспечение соответствия
информационно-образовательной среды
требованиям ООП НОО:
- оформление и оплата услуг сети
Интернет;
- организация обслуживания сайта лицея
- организация обслуживания локальной
сети гимназии;
- организация ремонта и обслуживания
оргтехники;
- приобретение
и/или обновление
лицензионного программного обеспечения;
- модернизация
парка технических
средств обучения;
- приобретение расходных материалов.
Обеспечение укомплектованности
библиотечно-информационного центра:
- пополнение
библиотечного фонда
учебниками, художественной и научнопопулярной литературой;
- пополнение
библиотечного фонда
электронными образовательными
пособиями.
Обеспечение доступа гимназии к
электронным образовательным ресурсам,
размещенным в федеральных и
региональных базах данных
Обеспечение контролируемого доступа
участников образовательного процесса к
информационным образовательным
ресурсам в сети Интернет.

Постоянно, в том числене
позднее 20 августа (в ходе
приемки лицея к новому
учебному году)

Постоянно, в том числе не
позднее 20 августа (в ходе
приемки лицея к новому
учебному году)
Ежемесячно

Постоянно, в том числе не
позднее 30 августа (в ходе
подготовки к
предстоящему учебному
году)

Постоянно

Постоянно

Контроль за состоянием системы условий
Направления контроля:
- сбор информации о состоянии системы условий, ее обработка и анализ;
- установление
соответствия
фактического
уровня
состояния
условий
запланированному;
- информирование о состоянии системы условий администрации гимназии, органов
государственно-общественного управления для принятия управленческих решений на всех
уровнях.
Ожидаемый результат контроля:

90

- оперативная выработка решений по корректировке запланированных результатов
работ, сроков начала и окончания работ, состава исполнителей работ и ответственных за
реализацию деятельности;
- принятие решения о достижении целей деятельности;
- формирование рекомендации по дальнейшей реализации ООП НОО в лицее.
Система контроля - важнейший инструмент управления реализацией ООП НОО в
лицее. Для обеспечения эффективности реализации ООП НОО необходимы анализ и
совершенствование существующей в лицее системы внутришкольного контроля с учетом
новых требований, как к результатам, так и к процессу их получения. Работа по ФГОС НОО
требует дополнить перечень традиционных контрольных действий организацией мониторинга
за сформированностью условий реализации ООП НОО. Мониторинг позволяет оценить ход
выполнения ООП НОО, увидеть отклонения от запланированных результатов, оперативно
внести необходимые коррективы в реализацию ООП НОО и в конечном итоге достигнуть
необходимых результатов. Базовые характеристики мониторинга представлены в таблице:
Критерий
Кадровый потенциал
Санитарногигиеническое
благополучие
образовательной
среды

Финансовые условия

Информационнотехническое
обеспечение
образовательного
процесса
Правовое
обеспечение

Индикатор
Наличие
педагогов,
способных реализовывать
ООП НОО.
Соответствие условий
физического воспитания
гигиеническим
требованиям, наличие
динамического
расписания учебных
занятий, учебный план,
учитывающий разные
формы учебной
деятельности и
полидеятельностное
пространство;
календарный учебный
график; состояние
здоровья учащихся;
обеспеченность горячим
питанием.
Выполнение
нормативных
государственных
требований
Обоснованное и
эффективное
использование
информационнообразовательной среды.
Регулярное обновление
школьного сайта
Наличие локальных
нормативно-правовых
актов, их доступность и
исполнение всеми
участниками
образовательных
отношений.

Периодичность
На начало и конец
учебного года

Ответственный
Заместитель
директора по УР

На начало учебного Заместители
года,
далее
- директора
ежемесячно

Ежемесячные и
ежеквартальные
отчеты

Директор,
главный
бухгалтер

Не реже 2-х раз в
месяц

Ответственный
за
информатизацию

В соответствии с
Планом
внутришкольного
контроля

Директор лицея,
органы
государственнообщественного
управления

91

Техническое
обеспечение

Использования
помещений и
оборудования для
реализации ООП НОО

Учебнометодическое
обеспечение

Обоснование
использования
перечня учебников и
учебных пособий для
реализации ООП
НОО; наличие и
оптимальность других
учебных и дидактических
материалов, включая
ЦОР, их
востребованность
учащимися в ходе
самостоятельной
деятельности.

Состояния
учебных
кабинетов январь,
Оценка
готовности
учебных
кабинетов август
Заказ учебников
- март,
обеспеченность
учебниками август. Перечень
дидактического
материала на
начало учебного
года в программах
учебных предметов
курсов Учебного
плана и Плана
внеурочной
деятельности.

Директора
лицея,
рабочая группа

Библиотекарь,
заместитель
директора по
УВР,
рабочие группы.

92